【經(jīng)典范文】探討高校教師該如何正確反思自我職業(yè)道德修養(yǎng)

1、經(jīng)典范文經(jīng)典范文探討高校教師該如何正確反思自我職業(yè)道德修養(yǎng)改革開放以來, 我國高等教育正逐步向多元化和國際化等方向發(fā)展。高等院校也從社會(huì)發(fā)展的邊緣走向了社會(huì)發(fā)展的中心。而在當(dāng)前新的時(shí)代背景下, 高校教師所面對(duì)的誘惑和選擇更為復(fù)雜多樣, 因此高校教師的自我職業(yè)道德修養(yǎng)也正經(jīng)受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國高校青年教師必須遵守“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”等基本職業(yè)道德規(guī)范。而在西方教師職業(yè)道德研究體系中, 主要是針

2、對(duì)教師個(gè)體品質(zhì)的探討, 關(guān)注教師的品性、品質(zhì)和人格。可知對(duì)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)是一種世界性的課題。筆者通過對(duì)兩年的教師生涯的一些思考、總結(jié)以及對(duì)自我的要求來闡述作為一名高校教師應(yīng)該如何正確反思和提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。本文主要是從高校教師本身, 以及教師與學(xué)生的關(guān)系來思考自我職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)機(jī)制, 完善自我職業(yè)道德修養(yǎng), 從而能夠成為一個(gè)自我認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可以及社會(huì)認(rèn)可的合格教師。一、關(guān)于高校教師自身素質(zhì)的職業(yè)道德反思教師職業(yè)道德修養(yǎng)

3、主要分為師德理想、師德原則、師德規(guī)則。師德理想是對(duì)教師專業(yè)行為的最高要求, 師德原則是指導(dǎo)教師的行為準(zhǔn)則, 師德規(guī)則是教師個(gè)人必須達(dá)到的基本要求。其中教師專業(yè)行為包括教學(xué)和科研兩個(gè)方面, 教學(xué)就是傳授知識(shí), 科研則體現(xiàn)為教師專業(yè)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。高校教師這份職業(yè)的主要職責(zé)在于教學(xué)和科研, 所以筆者認(rèn)為要維護(hù)教師自我職業(yè)道德修養(yǎng), 首先必須提升自我的專業(yè)能力, 也就是說首先要讓自己在本質(zhì)上有成為老師的能力。高校教師的教學(xué)專業(yè)行為重

4、點(diǎn)體現(xiàn)在教育理念上, 即應(yīng)該創(chuàng)造自己獨(dú)一無二的教學(xué)風(fēng)格, 形成自己科學(xué)的教育觀, 從而更好地為教育工作服務(wù)?？蒲袑I(yè)行為則主要體現(xiàn)在對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有獨(dú)立見解和堅(jiān)持研究的方向, 升華專業(yè)底蘊(yùn), 把握前沿。并嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德底線, 抵制花瓶學(xué)術(shù)。高校教師的自身素質(zhì)的職業(yè)道德, 主要是在教學(xué)生活與科研生活中養(yǎng)成的, 從根本上來說, 道德與生活是一體的。所以我們應(yīng)該從具體的、現(xiàn)實(shí)的專業(yè)生活中培養(yǎng)和反思自身的職業(yè)道德。筆者主要?dú)w納為如下幾個(gè)

5、方面:首先, 我們要學(xué)會(huì)培養(yǎng)本體性反思的能力。這不僅要提高教育教學(xué)的知識(shí)與技能, 也要在教育教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)造更新, 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性, 將自己的道德觀, 價(jià)值觀經(jīng)典范文經(jīng)典范文業(yè)能力。只有當(dāng)教師自身的學(xué)識(shí)和德行使學(xué)生信服, 才能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生共鳴和認(rèn)可, 從而學(xué)生的思維方式也會(huì)在教師思維方式上得到衍生, 生成新的邏輯。其次, 高校教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種共生相處模式。即共同學(xué)習(xí), 共同進(jìn)步, 互相激發(fā)各自對(duì)未知探索的

6、潛在力。并在問題階段“拋棄”學(xué)生, 培養(yǎng)其思維的獨(dú)立性。最后, 從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和改善師生關(guān)系。此外在課堂實(shí)踐中, 老師對(duì)待不同的學(xué)生會(huì)有不同的態(tài)度, 這是由個(gè)人情緒所導(dǎo)致的, 但是作為一名老師, 不能讓這種情緒正?；? 每個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來說都是責(zé)任。老師應(yīng)該充分的尊重每個(gè)學(xué)生人格的自主性, 讓每個(gè)學(xué)生都能明確感受到老師對(duì)他們的期望, 即師生之間的互相信任和愛護(hù), 筆者認(rèn)為這是高校教師在職業(yè)道德修養(yǎng)提高過程中最需要注入靈魂的部分。三、結(jié)

7、語教育是一份讓老師和學(xué)生都更完美的事業(yè), 教師在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生反饋中更好地認(rèn)識(shí)和反思自己, 提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng), 堅(jiān)定自己的職業(yè)初心。學(xué)生在求知的過程中培養(yǎng)自己的思維習(xí)慣, 提高自己的綜合能力, 更好地服務(wù)自己、服務(wù)社會(huì)。在雙贏局面的背后, 沒有付出是不能實(shí)現(xiàn)的。教師, 尤其高校教師所面對(duì)的是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的學(xué)生, 不再是傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”了。這就要求教師的教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)的, 不管是從自身思考, 還是從師生關(guān)系思考,