【經(jīng)典范文】暑期研習(xí)營(yíng)校長(zhǎng)工作坊發(fā)言稿

1、經(jīng)典范文賞析經(jīng)典范文賞析暑期研習(xí)營(yíng)校長(zhǎng)工作坊發(fā)言稿 暑期研習(xí)營(yíng)校長(zhǎng)工作坊發(fā)言稿我來(lái)自河南省三里屯小學(xué)。每一所學(xué)校都有自己的故事，今天與大家分享的是我們?nèi)锿托W(xué)老師和孩子們的閱讀故事。三里屯小學(xué)是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，1——6 年級(jí)，6個(gè)教學(xué)班，300 左右的學(xué)生。6 年前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我們?cè)诰W(wǎng)上知道了看云老師， 認(rèn)識(shí)了《日有所誦》。我們的兒童閱讀很隨意的開(kāi)始了。一、兒童閱讀體系的形成。2010 年 9 月，學(xué)校只有三個(gè)年級(jí)。當(dāng)我校王

2、祎娟老師迎來(lái)一個(gè)新的一年級(jí)時(shí)，網(wǎng)上得知，薛瑞萍老師也將帶一個(gè)新的一年級(jí)，學(xué)校就鼓勵(lì)她，帶著孩子們跟著薛老師做《日有所誦》。就這樣，一間教室，25 個(gè)孩子，人手一本《日有所誦》，利用每天清晨到校后及早讀的時(shí)間，開(kāi)始了我校的誦讀之旅。兒歌、童謠、晨讀對(duì)韻，《日有所誦》帶給孩子們的開(kāi)心、和喜悅是顯而易見(jiàn)的，也讓我們感覺(jué)到了兒童閱讀的重要。圖書(shū)室里陳舊的讀物基本沒(méi)有了閱讀的價(jià)值。沒(méi)有圖畫(huà)書(shū)，老師學(xué)著在網(wǎng)上買(mǎi)；孩子們沒(méi)有故事書(shū)，我們開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)短

3、信、給家長(zhǎng)推薦書(shū)目，動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)；孩子手里的書(shū)太少，我們約定同一個(gè)班級(jí)每個(gè)孩子買(mǎi)不同的書(shū)，自己讀后再“圖書(shū)漂流“、后來(lái)經(jīng)典范文賞析經(jīng)典范文賞析因?yàn)橄矚g、因?yàn)樽杂X(jué)、也因?yàn)閱渭?、更因?yàn)閳?jiān)守，現(xiàn)在回想，每一種課程的進(jìn)入，都是很自然的事情。3 + X《日有所誦》 “持續(xù)默讀“ 吟誦 繪本 《全閱讀》 節(jié)令課程《閱讀力測(cè)試》兒童閱讀課程二、感謝兩次美好的兩次相遇（一

4、）與孔老師的相遇。2014 年起，我們的兒童閱讀在當(dāng)?shù)匦∮杏绊?，陸續(xù)有老師到我校學(xué)習(xí)兒童閱讀課程，每一次活動(dòng)，對(duì)自己都是一種檢閱，剛開(kāi)始感覺(jué)還好，展示多了，我校語(yǔ)文教師自身素養(yǎng)與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端逐漸暴露。兒童閱讀的推進(jìn)和提升遇到了瓶頸。我很焦急！非常慶幸，2015 年 8 月 25日，我們有幸請(qǐng)到孔曉燕老師來(lái)我校指導(dǎo)：《日有所誦》通講、吟誦的聲韻分析、繪本課的講述，以及如何與孩子們相遇，針對(duì)教師，更是直中要害，指出我們“學(xué)習(xí)力不足、思考