小學語文合作學習中兒童社會技能培養(yǎng)的理論與實踐研究.pdf

1、社會技能是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，也是一個人生存、發(fā)展和社會適應的重要因素。兒童要學會與他人交往，能夠被自身所處的社會所接受，就必須學習并接受這個社會特有的價值規(guī)則、風俗習慣和行為標準等。近年來形成的“群體社會化理論”關于“父母對兒童的人格發(fā)展并不產(chǎn)生長期的重要影響，同伴群體對兒童的長期發(fā)展更為重要(Harris，1995)”的闡述對以小組合作學習中培養(yǎng)兒童社會技能的研究具有重要的啟示。小學階段特別是學齡初期是培養(yǎng)兒童親社會觀念與行為

2、的最佳時期，也是“覆蓋”、修正兒童早期社會技能發(fā)展偏差的最佳階段。只要有先進的理論指導，科學的教育方法，兒童就能夠獲得合適的社會技能，為社會化、為終身發(fā)展奠定基礎。
　　 本文從行為、認知、情緒幾個維度出發(fā)，從合作學習涉及的相關社會技能的培養(yǎng)入手，使兒童逐步形成社會認可的，包括合作、自信、負責、移情和自我控制(周宗奎，2002；王美芳，2003)在內(nèi)的積極的社會技能，為兒童社會性發(fā)展奠定基礎。
　　 研究借鑒國內(nèi)外相對成

3、熟的研究方法，借助課堂教學中的小組合作學習的情境，從兒童的行為、情緒和認知幾個方面的教育干預入手，對兒童進行社會技能培養(yǎng)、訓練，使兒童形成積極的社會技能。在常規(guī)課堂教學的小組合作學習中，對兒童的合作、自信、負責、移情和自我控制等相關社會技能的培養(yǎng)進行個案研究。使兒童從合作小組的小社會中學習恰當?shù)乇磉_自己的情緒和行為、接納理解他人的感受和存在、學會與他人溝通和分享，與他人建立和保持良好關系，進而在更大的團體中發(fā)展社會適應能力，逐步形成適應