縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)研究.pdf

1、近年來,隨著學(xué)者們對課程理論研究的逐漸深入,許多新的課程理念被發(fā)現(xiàn),有學(xué)者逐漸關(guān)注到課程領(lǐng)導(dǎo)的研究。但是已有的課程領(lǐng)導(dǎo)的研究主要側(cè)重于校長和教師,對于縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)的研究本世紀(jì)初才開始。在已有的縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)研究中,關(guān)于縣級教研員如何幫助學(xué)校制定課程規(guī)劃方案、如何指導(dǎo)教師開發(fā)校本課程、如何開展合理的評價監(jiān)控以及如何幫助教師提高課程理解力與執(zhí)行力等方面,缺乏相應(yīng)的理論與實踐研究。鑒于此,筆者認(rèn)為有必要從理論和實踐上充實縣級教研員課

2、程領(lǐng)導(dǎo)的研究,促進(jìn)縣級教研員有效執(zhí)行課程領(lǐng)導(dǎo)。
　　本研究以河南省焦作市所轄六縣(修武縣、武陟縣、博愛縣、孟州市、沁陽市、溫縣)為取樣范圍,采用問卷調(diào)查法與訪談?wù){(diào)查法,以縣級教研員、學(xué)校管理者、中小學(xué)教師為調(diào)查對象,對縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了課程領(lǐng)導(dǎo)中存在的一些問題:主要表現(xiàn)為縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)意識淡薄、課程領(lǐng)導(dǎo)行政化、專業(yè)服務(wù)缺位與評價監(jiān)控越位等等。筆者發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這些問題的原因主要是縣級教研員缺乏課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)知

3、識、原有的教育管理制度的影響、應(yīng)試教育指揮棒的影響與培訓(xùn)制度不完善等方面。
　　在此基礎(chǔ)上,筆者提出了縣級教研員有效執(zhí)行課程領(lǐng)導(dǎo)的對策,首先,重視專業(yè)發(fā)展,豐富縣級教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)知識;其次,落實賦權(quán)承責(zé),提高縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)能力;第三,加強(qiáng)溝通合作,改善縣級教研員的課程領(lǐng)導(dǎo)作為;最后,變革評價監(jiān)控,保障縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)有效執(zhí)行。
　　在我國新課程改革的背景下,縣級教研員課程領(lǐng)導(dǎo)的研究是一項漫長、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,尚需要對