高中生數(shù)學課堂自我調節(jié)學習策略研究.pdf

1、在素質教育背景下,學生的自我調節(jié)學習是首當推崇的學習方式,而在作為學生學習主要環(huán)節(jié)的課堂學習中,學生的自我調節(jié)學習策略具有重要的作用.當前有關自我調節(jié)學習的研究主要集中在我調節(jié)學習的提出、自我調節(jié)學習的概念、自我調節(jié)學習的理論觀點、自我調節(jié)學習的影響因素、自我調節(jié)學習的特點、自我調節(jié)學習模型、自我調節(jié)學習策略和自我調節(jié)學習能力的培養(yǎng)等幾個方面,對于自我調節(jié)學習與數(shù)學學科結合的研究很少,而對于高中數(shù)學課堂的自我調節(jié)學習策略研究的目前還沒有

2、.本文在前人研究的基礎上,結合自我調節(jié)學習的特點和數(shù)學課堂學習的特點,深入研究了高中生數(shù)學課堂自我調節(jié)學習策略的使用情況,并針對其中存在的問題提出了有針對性的教學建議.
　　本文采用的研究方法主要有:問卷調查法和訪談法.
　　本文的研究順序是:首先,對當前有關自我調節(jié)學習的相關研究進行綜述,通過綜述分析了當前有關自我調節(jié)學習研究的重點和不足,確定本研究的主要研究問題和研究方法;其次,根據(jù)前人的研究,給出了自我調節(jié)學習的定義、

3、自我調節(jié)學習策略的定義、數(shù)學課堂自我調節(jié)學習策略等定義,并根據(jù)自我調節(jié)學習策略的內涵編制了調查問卷;第三,進行問卷調查,并用SPSS18.0統(tǒng)計調查結果,對調查結果進行詳細分析,得到當前高中生數(shù)學課堂自我調節(jié)學習策略的使用情況;第四,針對高中生在數(shù)學課堂選擇和使用自我調節(jié)學習策略中存在的問題編制訪談提綱,通過訪談找出問題出現(xiàn)的原因;最后,針對問題出現(xiàn)的原因提出教學建議.
　　本文研究的主要調查結論有:一、高中生在進行自我調節(jié)學習時

4、采用自我調節(jié)學習策略的主要依據(jù)是學生自以為的經驗、教師指導以及與同學的交流;二、不同年級、不同性別和不同層次的學生選擇自我調節(jié)學習策略的依據(jù)時差異較明顯,隨著年級和學習層次的升高,學生選擇自我調節(jié)學習的能力升高,不同性別學生的差異主要是選擇的依據(jù)不同;而相同學生在學習不同知識時選擇自我調節(jié)學習策略的依據(jù)時并無明顯差異;三、不同性別、不同年級、不同層次的學生在自我調節(jié)策略的實施中均有差異,不同性別的學生之間的差異主要集中在與同學交流和查閱

5、資料后,不同年級、不同層次的學生之間的差別是隨著年級和學習層次的升高,學生在自我調節(jié)學習策略的實施過程中獨立思考的成分增多.
　　最后,針對調查結論提出了促進高中生合理運用數(shù)學課堂自我調節(jié)學習策略的教學建議.教師應合理安排教學時間,給學生留出一定的學習時間;強調自我調節(jié)學習策略的重要性,培養(yǎng)學生使用自我調節(jié)學習策略的習慣;講授自我調節(jié)學習策略的知識,為學生使用自我調節(jié)學習策略創(chuàng)造良好的環(huán)境;多介紹自我調節(jié)學習策略,讓學生視野開闊.