人教版高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略研究.pdf

1、在中國(guó)古代文學(xué)的幾種主要文體中，詩(shī)歌和散文產(chǎn)生最早，成熟最早，歷史最長(zhǎng)，最受重視，發(fā)展也最為充分。古人抒情言志記事，乃至交際應(yīng)用，都離不開(kāi)這兩種文體。古詩(shī)文是我國(guó)悠久文化的瑰寶，是我們中華民族文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)里的精髓。在民族文化傳承上，經(jīng)典古詩(shī)文載負(fù)著深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和濃郁的文化內(nèi)涵。從小我們就背誦積累了大量的唐詩(shī)，許多優(yōu)秀的詩(shī)文作品，到現(xiàn)在還家喻戶曉。特別是到了高中階段，語(yǔ)文教材中的古代詩(shī)歌散文越來(lái)越多，高考對(duì)相關(guān)古代詩(shī)文知識(shí)點(diǎn)考查的也較多

2、。教育部《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過(guò)古詩(shī)文教學(xué)，一方面要傳承優(yōu)秀的民族文化，另一方面要培養(yǎng)高中生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，形成健全獨(dú)立的人格。
　　當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，多元文化相互碰撞爭(zhēng)奪生存的空間，如何在“快餐文化”和外來(lái)文化盛行的時(shí)代抓好民族傳統(tǒng)文化教學(xué)，成為擺在廣大教育工作者面前的難題。事實(shí)證明，高中階段古詩(shī)文的教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意：學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)目的不明確、效率不高。針對(duì)當(dāng)前古詩(shī)文的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)

3、了兩套調(diào)查問(wèn)卷，一份關(guān)于學(xué)生的，一份關(guān)于教師的，目的是通過(guò)大量的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本所在，科學(xué)地探究解決問(wèn)題的策略，改變當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀。
　　本論文共有五個(gè)部分。
　　第一部分：緒論，主要介紹古詩(shī)文教學(xué)策略研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，對(duì)一些有代表性的研究成果進(jìn)行對(duì)比闡述，當(dāng)然，這一領(lǐng)域的研究重點(diǎn)還是集中在國(guó)內(nèi)，雖然國(guó)外的“漢語(yǔ)熱”正如燎原之勢(shì)，但畢竟重在文化傳播，相應(yīng)的理論研究沒(méi)有那么深入。另外，對(duì)論文的研究目的、意義、采用

4、的研究方法都進(jìn)行了說(shuō)明。
　　第二部分：重點(diǎn)闡明新課標(biāo)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)和要求，人教版高中語(yǔ)文古詩(shī)文文本的典范性和教育性，正體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，從教材的編排和對(duì)文本的選擇上可以看出這套教材對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的重視程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也很明確，即掌握一定的文學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立的鑒賞能力。
　　第三部分：通過(guò)對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行歸納統(tǒng)計(jì)，了解當(dāng)前高中階段古詩(shī)文的教學(xué)現(xiàn)狀。存在的問(wèn)題有：教師方面，在課改與高考雙重標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)壓力大，現(xiàn)代教育技

5、術(shù)在古詩(shī)文教學(xué)中的應(yīng)用不足，注重教學(xué)實(shí)踐、輕視教學(xué)研究，感覺(jué)當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)不被重視；學(xué)生方面，厭惡古詩(shī)文，學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為教師講課方法陳舊、講課無(wú)聊，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、過(guò)于單一，“對(duì)話式”教學(xué)只是形式，沒(méi)有真正深入實(shí)施。教學(xué)現(xiàn)狀明顯與新課標(biāo)的要求有很大差距。
　　第四部分：針對(duì)存在的問(wèn)題，提出一些切實(shí)可行的解決策略。首先，教師要做好備課工作，改變只看教材和教參的傳統(tǒng)備課形式，要根據(jù)不同的文本制定不同的教學(xué)目標(biāo)，深入了解知識(shí)的來(lái)龍去