2011年版義務教育日語課程標準文化素養(yǎng)目標的教學實施策略研究——以現(xiàn)行實驗教科書《日語》為例.pdf

1、受全球化的影響，國際交往越來越頻繁，傳統(tǒng)的外語教學模式已經(jīng)無法適應當今時代對外語人才的培養(yǎng)要求，跨文化交際學近二十年在中國不斷受到外語界的重視，以英語為首掀起了外語文化教學的熱潮，并逐漸發(fā)展到了其他小語種的教學和研究中。日本與我國在文化和語言方面有著密切的歷史淵源，日語最基本的假名都是由漢字演化而來的，大量的漢字詞匯也延用至今。受這種特殊的背景影響，日語文化教學的模式理應跟英語有很大不同。雖然近些年關注日語文化教學的教師和學者越來越多，

2、但遺憾的是，由于種種原因影響，日語文化教學一直照搬照抄英語，沒有形成系統(tǒng)的、行之有效的文化教學體系;同時面向中學日語文化教學進行研究的相關文獻數(shù)量也十分有限。
　　正是在此背景下，本文針對2011年教育部新頒布的《義務教育日語課程標準（2011年版）》總體目標中提出的“文化素養(yǎng)”要求，采用了文本分析和訪談相結合的研究方法，對如何在教學中實現(xiàn)日語教學文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標的問題進行了調查與研究;深入的分析了現(xiàn)行中學日語教科書對日語教學文化

3、素養(yǎng)目標實現(xiàn)的影響作用以及存在的不足，進而提出了在現(xiàn)行日語教材無法變動的情況下，實現(xiàn)新日語課程的文化素養(yǎng)教學目標的教學新策略，期望通過本文能為日語研究者和廣大中學日語教師的教學科研工作提供真實有效、切實可行的借鑒和參考。
　　全文共分五個部分:
　　第一章介紹了研究的背景、意義、內容、方法、思路和創(chuàng)新點。第二章對本文涉及的幾個重要概念做了明確的界定，又對課程實施、文化教學和課標·教材·教學三者關系的研究發(fā)展現(xiàn)狀做了綜述。第三