闡釋過度與解讀不足的雙重療救：語(yǔ)文課堂應(yīng)引入“文本分析”.pdf

1、由于中學(xué)語(yǔ)文教育界和高校中文系長(zhǎng)期處于疏離狀態(tài),新時(shí)期諸多文學(xué)科研成果在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域不得認(rèn)同與普及。同時(shí),中學(xué)語(yǔ)文教師自身理論素養(yǎng)的匱缺,教學(xué)方式的因襲陳舊,使語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展面臨前所未有的困境。以20世紀(jì)90年代末引發(fā)的中學(xué)語(yǔ)文教育大討論為始,語(yǔ)文學(xué)科處于緊張而激烈的發(fā)展變革中。討論所涉課題包括教育體制、考試制度、教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)科性質(zhì)、篇目選取諸多方面。然而這些爭(zhēng)論與變革在筆者看來仍然局限于文學(xué)教育的“外部研究”,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核

2、心內(nèi)容“文本解讀”長(zhǎng)期處于滯后狀態(tài)。本文研究正是以上述背景為起點(diǎn),具體內(nèi)容表現(xiàn)如下:
　　 首先,以語(yǔ)文教學(xué)近年來所受社會(huì)各界(主要是學(xué)界)的批評(píng)與苛責(zé)為始,追述其問題源頭——文本解讀方法的嚴(yán)重滯后。進(jìn)而探求文本分析在當(dāng)前理論和實(shí)踐領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r,提出“文本分析”的急需引入。
　　 其次,以課文解讀方法為研究對(duì)象,分析其四種自生的氣質(zhì),全方位深度闡明文本分析的理論特質(zhì)。并由此四種氣質(zhì)出發(fā),結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)篇目進(jìn)行嘗