高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究.pdf

1、語(yǔ)言學(xué)專家M.McCarthy(1990)有句關(guān)于詞匯的名言:“不管一個(gè)人的語(yǔ)法用得多好,不管他的語(yǔ)音多么動(dòng)聽,但如果他沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的情感或理解他人的觀點(diǎn)和想法,就無(wú)法使用這門語(yǔ)言跟他人交流”。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言三大要素(語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯)之一,詞匯的重要性是顯而易見的,它是語(yǔ)言交流得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。由于詞匯在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用,詞匯學(xué)習(xí)策略自二十世紀(jì)七十年代開始就受到重視。國(guó)外和國(guó)內(nèi)的學(xué)者在此領(lǐng)域已經(jīng)做了許多研究,但對(duì)高中生的詞

2、匯學(xué)習(xí)策略研究還不多,文秋芳(2003)就曾經(jīng)指出國(guó)內(nèi)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究還剛剛起步。
　　 最新實(shí)施的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對(duì)于高中生詞匯量的掌握要求已經(jīng)有了明顯的提高:高中生至少要掌握3000個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)以及詞匯學(xué)習(xí)策略。然而,詞匯的學(xué)習(xí)和掌握卻是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的最大難題。因此,有關(guān)詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯學(xué)習(xí)策略教學(xué)的調(diào)查和研究就顯得非常迫切和重要。
　　 借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn),經(jīng)過(guò)悉心調(diào)查,結(jié)合課

3、堂實(shí)踐,本文認(rèn)為,英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為有效地理解、學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行多種形式的語(yǔ)言交流而采取的各種方式、方法、步驟、手段、技巧的總和。本文參考O'Malley&Chamot(1990)關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略的三種類型(元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)／情感策略)的分類,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的形式對(duì)溫州—所普通高中部分高二學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究,以此來(lái)了解高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與他們使用詞匯學(xué)習(xí)策略之間的相關(guān)性,從而通過(guò)對(duì)調(diào)查

4、結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,探索培養(yǎng)他們掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的途徑、方法。
　　 本文通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析表明:1)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的整體水平不高,元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交／情感策略使用頻率較低。2)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用與英語(yǔ)成績(jī)有相關(guān)性。成功(高策略型)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)成績(jī)明顯高于不成功(非策略型或策略水平較低)學(xué)習(xí)者。由此可見,詞匯學(xué)習(xí)策略的使用對(duì)促進(jìn)了詞匯的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用非常有效。
　　 本文結(jié)合課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)