高中語文“發(fā)現(xiàn)式閱讀”教學初探.pdf

1、閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分。閱讀教學的好壞反映語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣。語文教學的少慢差費較大程度上是閱讀教學的少慢差費。因此，語文教學的改革理應(yīng)致力于閱讀教學的改革。 本文試圖從閱讀的本質(zhì)入手，進而探討語文閱讀教學的實踐，分析存在的問題，找出問題的關(guān)鍵所在，借鑒“發(fā)現(xiàn)學習”、“接受美學”等理論，適應(yīng)信息社會與基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提出“發(fā)現(xiàn)式閱讀教學”的理論。發(fā)現(xiàn)式閱讀是在教師的幫助下，學生直接與文本對話，通過閱讀、感悟

2、、思考、探究等方式，主動積極地建構(gòu)意義、獲得體驗、創(chuàng)新自我，借助學習主體對文意、知識、自我、美、文章寫法、創(chuàng)作個性及問題的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)知識、情感、能力、自我等的超越。關(guān)于高中語文發(fā)現(xiàn)式閱讀教學的建構(gòu)，本文主要從以下幾個方面入手：首先，建構(gòu)語文發(fā)現(xiàn)式閱讀的理念；其次，發(fā)現(xiàn)式閱讀教學的基本特征；再次，閱讀中引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容；再其次，發(fā)現(xiàn)式閱讀教學的一般流程；最后，明確教師在語文發(fā)現(xiàn)式閱讀教學中的指導(dǎo)策略。 在研究過程中，我采用的研究