中德成人自我導(dǎo)向?qū)W習比較研究.pdf

1、德國從上世紀90年代中期開始致力于發(fā)展新學習文化，其核心內(nèi)容就是將自我導(dǎo)向?qū)W習作為個人的需要和信息社會的要求提到重要的位置上來，幫助民眾加強自我導(dǎo)向終身學習能力的培養(yǎng)已成為德國成人教育的首要任務(wù)。在中國，同樣是由于學習型社會中終身學習的需要和發(fā)展中國家的社會期望，以及個人發(fā)展的需要，使得自我導(dǎo)向?qū)W習必將成為一種趨勢。自我導(dǎo)向?qū)W習不僅符合成年學習者自我決定的理想，而且符合成年人自律的心理特征，這為成人自我導(dǎo)向?qū)W習的推廣提供了可能。

2、 本文在對中德成人自我導(dǎo)向?qū)W習研究的綜述中，首先從探源與釋義、內(nèi)涵與特征上來敘述自我導(dǎo)向?qū)W習的起源和發(fā)展、觀點與模式；其次從概念辨析、目標設(shè)定、發(fā)展途徑、課程開發(fā)、教學探究和開發(fā)創(chuàng)新六方面對中國成人自我導(dǎo)向?qū)W習研究加以綜述；再次從研究背景、概念討論、目標實現(xiàn)探討和實踐探索四方面來了解德國成人自我導(dǎo)向?qū)W習的研究狀況；最后對兩國研究狀況作一總體歸納，并就研究內(nèi)容作具體的比較和分析。 通過對終身教育理論、人本主義學習理論和批判性思維的

3、背景、基本涵義的探討，以明確其對自我導(dǎo)向?qū)W習理論和實踐的重要意義。實證研究采用中德文兩種版式的問卷來調(diào)查中德兩國被調(diào)查群體的自我導(dǎo)向?qū)W習狀況，比較分析中德兩國成人在自我導(dǎo)向?qū)W習的動機、過程、行為和策略等方面的異同。 本文還對成人自我導(dǎo)向?qū)W習的新模式作了一些探索。從微觀層面上提出了在學習阻力的消減、學習環(huán)境的營造和學習指導(dǎo)的支持這三方面來支撐成人自我導(dǎo)向?qū)W習的模式。從宏觀層面上提出了以倡導(dǎo)“成年個人自我導(dǎo)向?qū)W習”、“學習型組織組織