經典誦讀校本課程開發(fā)的研究——以XX小學為個案.pdf

1、我國向來重視經典誦讀，從秦漢至清末，熟讀精思，口誦心惟一直是語文教育最基本的教與學的方式，經典也是最基本的甚至是唯一的課程。近年來，國內外基礎教育領域，也都對閱讀，尤其是經典閱讀，予以了焦點式的關注和更高的地位。新課改《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中不僅提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整木的書”的建議，而且對于閱讀做出了量化要求，其中1-6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文16

2、0篇（段）?？梢?，經典誦讀對于基礎教育、對于兒童發(fā)展具有十分重要的意義。 在本研究中，“經典”指古今中外重大知識領域的原創(chuàng)性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。它不僅包括最能代表中華民族五千年文化精髓的古典詩詞，而且包括古今中外名篇、古今中外名著?！罢b讀”是一個并列短語，包括“誦”與“讀”?！罢b”指“吟誦”，包括吟誦、熟讀、背誦；“讀”指閱讀，包括朗讀、默讀、略讀、精讀?！敖浀湔b讀”的核心是指背誦古典詩詞、儒家經籍；誦

3、讀古今中外名篇；閱讀古今中外名著。學生通過誦讀經典，豐厚文化底蘊，啟迪品性靈氣，全方位地提升語文素養(yǎng)。本文主要根據研究者所在學校經典誦讀校本課程開發(fā)的實際情況，依據小學生認知和學習規(guī)律的相關理論，結合目前國內外關于經典誦讀的研究現(xiàn)狀，旨在對經典誦讀課程設計、實施策略、效果評價等方面進行必要探索與發(fā)現(xiàn)，切實解決當下重視經典，但對經典的理解過于狹窄，誦讀經典，但誦讀的策略、方法過于單一等瓶頸性障礙，為學生、教師、學校提供一個開放的、個性的、