關(guān)于建構(gòu)大學(xué)生體育生活方式的調(diào)查與研究——以江蘇省大學(xué)生為例.pdf

1、體育生活方式是一種文明、健康的生活方式。建構(gòu)大學(xué)生體育生活方式是高校終身體育的核心內(nèi)涵，是促進大學(xué)生身心健康、培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會和可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。對大學(xué)生體育生活方式現(xiàn)狀、影響因素及建構(gòu)途徑的研究具有理論與實踐意義。
　　 本研究運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、綜合分析法等方法，分別對7所普通高校發(fā)放學(xué)生問卷和教師問卷，從學(xué)生和教師兩個角度進行調(diào)查。結(jié)果顯示:(1)大學(xué)生對體育生活的滿意度和體育生活的質(zhì)量偏低。

2、大學(xué)生形成體育鍛煉習(xí)慣和體育生活方式的人數(shù)偏少，且男女差異較大，女生形成人數(shù)遠遠少于男生;大學(xué)生參加體育鍛煉形式單一，主要是通過體育課的形式，導(dǎo)致鍛煉總體水平偏低，更沒有充分利用體育社團俱樂部等課外活動資源。(2)大學(xué)生體育生活方式的建構(gòu)能力不強，表現(xiàn)為意識——行為落差。大學(xué)生認為建構(gòu)體育生活方式十分必要，具有強烈的建構(gòu)體育生活方式的意識，但是對大學(xué)時期形成體育生活方式卻不確定，對建構(gòu)途徑較迷茫。(3)制約大學(xué)生建構(gòu)體育生活方式的制約因

3、素分為主觀因素和客觀因素。主觀因素主要是大學(xué)生自身對體育鍛煉的興趣、需要和體育價值觀;客觀因素主要是學(xué)校體育教育和體育場館設(shè)施。(4)大學(xué)生建構(gòu)體育生活方式具有個性化特征，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生個性出發(fā)對高校體育教育進行改革。體育課程設(shè)置應(yīng)具有靈活性，體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具可選性和多樣性，具體組織應(yīng)由師生共同商定;體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)師生間的積極互動;教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都應(yīng)該相應(yīng)改變;通過在課內(nèi)外一體化中教師與學(xué)生互動，以實施個性化的輔

4、導(dǎo)和鍛煉為方法;個性化的體育教學(xué)活動主要有小班教學(xué)、分組教學(xué)和個別教學(xué);體育學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該以是否建構(gòu)了體育生活方式或建構(gòu)了體育生活方式的基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn);評價方法應(yīng)該是學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的方法。
　　 基于目前大學(xué)生體育生活方式存在的問題，本文提出了以下提高大學(xué)生體育生活方式建構(gòu)能力的建議:(1)以“生態(tài)化”為體育課程靈活設(shè)置的新視角。(2)以“可選和多樣化”為體育教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點。(3)以“小班、分組和個別”為教學(xué)活動的實施形