從背景知識與詞匯角度分析圖式知識對英語閱讀的影響.pdf

1、閱讀是高中英語教學的重點。閱讀教學期待不斷地改進。為此，本文試圖通過對圖式理論的實驗性研究，比較背景知識和詞匯對于閱讀所起作用的差異，尋找影響閱讀能力提高的關鍵因素，幫助學生克服閱讀中的障礙，指導教師解決閱讀教學中問題，提高學生英語閱讀技巧和能力以及其他綜合素質。 本課題的實驗為兩個變量(詞匯、背景知識)的組間測試，數(shù)據源于實驗組(泉州實驗中學高二5班)和對照組(泉州實驗中學高二1、2、3班)的閱讀測試成績。實驗材料為2篇閱讀文

2、章，分別處理成(1)帶單詞表并提供背景知識，(2)帶單詞表(3)提供背景知識(4)無單詞表，不提供背景知識。根據結果分析，本文得出結論：豐富的圖式知識有助于學生閱讀理解；詞匯和背景知識在閱讀中起著至關重要的作用，對閱讀說明文而言，背景知識和詞匯對閱讀的影響存在顯著差異；對應用文而言，兩者沒有顯著差異；閱讀教學的關鍵在于根據學生的實際情況，擴大詞匯量，提供適當?shù)谋尘爸R，構建豐富的圖式知識框架。高中閱讀教學應該把重點放在平時的詞匯擴容和背