小學生課堂學習體驗研究.pdf

1、“現(xiàn)代教育十分關注學生的主體地位，把學生當作一個發(fā)展中的主體。”因此，學生的體驗越來越受到人們的重視。而課堂作為學生體驗的主要生發(fā)地，也因此倍受教育界的關注。我國目前對學生體驗的研究主要以體驗式學習為代表，但本文拋開了體驗式學習的研究范式，選擇了體驗研究的新視角，著重關注的是小學生在課堂學習中的真實體驗，這與體驗式學習不同的是，前者是為了改變以往課堂學習中學生只能機械的接受知識的狀況，通過教師運用各種方式創(chuàng)設學習氛圍、情境，讓學生在課堂

2、上有大量的活動、操作、思考，給學生機會、空間去體驗，甚至是給學生創(chuàng)設良好的體驗情境，幫助學生產(chǎn)生積極體驗，在愉快的體驗中學習，是充分發(fā)揮體驗的學習功能和優(yōu)勢的一種學習方式。而后者是為了了解學生課堂學習的真實體驗，通過對學生的課堂觀察和與學生直接對話交談等方式來獲取學生學習體驗資料，利用概括、歸納等方式對學生課堂學習體驗做一個系統(tǒng)的呈現(xiàn)，給教育以啟迪。 論文分為五個部分： 第一部分：課堂學習體驗的實質。主要對體驗、課堂學習

3、體驗的概念進行界定，對體驗式教學和課堂學習體驗進行區(qū)分，闡述了體驗與經(jīng)驗的區(qū)別，呈現(xiàn)課堂學習體驗的本質特征和類型。有利于更好的理解和把握課堂學習體驗研究。 第二部分：學習體驗對教育的意義。主要闡述學生課堂學習體驗的重要性。論述了學習體驗對學生的意義以及學生的課堂學習體驗對教育的意義。 第三部分：對小學生課堂學習體驗的調查。這部分首先介紹了調查方法，呈現(xiàn)了小學生課堂學習的行為表現(xiàn)，結合訪談展示了小學生的課堂學習體驗。