藝術學校語文教學藝術化的理論和實踐.pdf

1、藝術學校是以各類藝術形式為專業(yè)，以有藝術特長的學生為教學對象，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的藝術專業(yè)人才為教學目的的專業(yè)性學校。無論生活還是學習，無論是教師還是學生，都不可避免地要與藝術發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系。尤其是教學，日常提到的在各類教學中均適用的教學藝術化，在藝術學校這個特定的環(huán)境中就被賦予了特殊的色彩。在此，作為基礎課的語文教學要想突破拘囿，取得良好的教學效果，全面提升藝術生的人文素養(yǎng)和審美修養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)出真正合格的全面發(fā)展的藝術

2、人才，就必須采取相應的措施，并積極行動起來。藝術學校語文教學藝術化的提出，則成為實現(xiàn)該任務的重要的有效途徑。 文章主要從四個方面對論題進行闡釋：第一部分，面對藝術生語文知識的匱乏和人文素養(yǎng)的亟待提升，提出了改變現(xiàn)狀的思考，即藝術學校語文教學藝術化是一劑對癥良藥。第二部分從藝術化內涵的界定出發(fā)，介紹了相關的理論流派、論析了語文教學與藝術的關系、闡釋了藝術學校語文教學藝術化的理論依據(jù)，并從文學的音樂性和美術性兩方面闡明文學與藝術的關

3、系。第三部分是在理論闡釋的基礎上進行的實踐思考與探索。主要從藝術學校語文教學藝術化的實踐目的原則、實踐的特點以及實踐的策略方法三方面著手，進行了較為全面的詮釋。尤其是策略方法一節(jié)在這部分中的地位最為重要，藝術化實踐的可行性、便利性及高效性特點在此體現(xiàn)充分。最后一部分則是對于藝術學校語文教學藝術化實施的關鍵——語文教師提出的要求。要求語文教師以藝術的視角和個性去理解體悟教材；提高自身的藝術修養(yǎng)和審美素養(yǎng)；從語言藝術和行為藝術兩個方面探究語

4、文教學藝術。缺少了這個核心環(huán)節(jié)，那么藝術學校語文教學藝術化的實施就是一紙空談。 提出在形式意義范疇內的狹義藝術化：即以藝術為媒介，在藝術的范圍內，運用藝術的手段和技巧，來達到最佳的教學目的和效果。同時用藝術化完善藝術學校的語文教學的理論和實踐，是本文的創(chuàng)新點。它是特定環(huán)境下的特殊語句，注重的是更為具體的意義。它對于藝術類學校的語文教學以及愈來愈壯大的藝術生的語文學習都有著切實的理論意義和實用價值，有利于實現(xiàn)藝術生全面發(fā)展、終身發(fā)