非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)議論文寫(xiě)作中主張-反主張語(yǔ)篇模式研究.pdf

1、太原理工大學(xué)碩士學(xué)位論文非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)議論文寫(xiě)作中主張反主張語(yǔ)篇模式研究姓名：李彩云申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：@指導(dǎo)教師：@20090201太原理工大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文vi英語(yǔ)的重要性。（3）大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作及其教學(xué)持消極的態(tài)度，他們沒(méi)有足夠地重視英語(yǔ)寫(xiě)作。結(jié)果顯示：88.9%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，77.8%的學(xué)生對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不滿(mǎn)意；另外，86.7%的學(xué)生除了老師布置的作業(yè)外，通常不寫(xiě)英語(yǔ)作文。（4）至于語(yǔ)篇模式，93

2、.3%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)篇模式知識(shí)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性。82.2%的學(xué)生認(rèn)為為了提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平有必要學(xué)習(xí)篇章模式知識(shí)。然而17.7%的學(xué)生感到在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)安排文章的整體布局有困難。（5）非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在英語(yǔ)寫(xiě)作中也存在合理安排篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)有時(shí)使用漢語(yǔ)作文的格式和風(fēng)格或僅僅是把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。總之，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在很大程度上僅僅是把中國(guó)的文化及思維模式用英文表達(dá)出來(lái)而已。寫(xiě)作測(cè)試是用于進(jìn)一歩調(diào)查學(xué)生在

3、英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中主張反主張模式的應(yīng)用。要求受試對(duì)象在30分鐘內(nèi)完成一篇150字的議論文作文，題目為大學(xué)校園應(yīng)該向游客開(kāi)放嗎？研究產(chǎn)生了如下結(jié)果：（1）在45篇作文中，30篇（66.7%）使用了主張反主張模式，其中10篇（33.3%）中存在另一種語(yǔ)篇模式的嵌入，也就是說(shuō)，一般具體模式被嵌入到主張反主張模式中。另外，93%的作文中，都存在情景部分，這說(shuō)明了他們受東方特有的間接思維模式的影響。（2）60%的學(xué)生的作文將重點(diǎn)放在對(duì)主張部分的討論

4、上，而對(duì)反主張部分輕描淡寫(xiě)，只是點(diǎn)到而已。90%的學(xué)生在給出別人的意見(jiàn)后通過(guò)推理演繹來(lái)解釋別人提出這種主張的原因。60%的學(xué)生是通過(guò)歸納而不是演繹的方式提出他們自己的觀點(diǎn)。（3）學(xué)生作文中所用的組篇詞匯總是與相關(guān)的語(yǔ)篇模式不匹配。作文中所用的組篇詞匯總是不能有效地組建一個(gè)完整的主張反主張語(yǔ)篇模式。而且，有少數(shù)組篇詞匯往往重復(fù)使用，顯得組篇詞匯應(yīng)用比較單調(diào)。經(jīng)過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文中主張反主張語(yǔ)篇模式的研究，作者提出了影響非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)