非英語專業(yè)大學生學習風格，學習策略及其與英語聽力水平之相關性研究.pdf

1、隨著經(jīng)濟發(fā)展及中國對外交流的日益頻繁，社會對非英語專業(yè)人才的英語能力也相應提出更高的要求。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生綜合應用能力，尤其聽說能力；大學聽力課程也是以提高學生有效的聽力水平為目的。然而，學習者個體差異尤其是學習者的學習風格和學習策略是影響教學活動和教學效果的一個重要因素。本文以學習者個體差異為切入點，研究學習風格、學習策略及其與聽力水平的相關性，以期為提高非英語專業(yè)學生聽力能力提供啟發(fā)。 本文采用定量方法使用調查問

2、卷對北京第二外國語學院60名非英語專業(yè)二年級大學生調查，研究非英語專業(yè)學生學習風格，學習策略及其與英語聽力水平的相關性。測試工具包括PSLP學習風格問卷、SAS學習風格問卷，SILL學習策略問卷，歧義容忍度調查問卷以及學生二年級期末聽力考試成績。經(jīng)過SPSS社會科學統(tǒng)計包的分析，研究得出如下結論： 1.整體而言，研究中被測試的非英語專業(yè)學生更傾向于把觸覺型、運動型、聽覺型、獨立型作為其主體學習風格，學生對觸覺型的傾向性最強，內向

3、型是傾向性最小的學習風格。 2.從專業(yè)層面研究，新聞專業(yè)的學生更傾向于視覺型，直覺型和全局型學習風格，而中文專業(yè)的學生的主體風格是全局型，并且對視覺型的傾向最弱。 3.從地域層面研究，北京生源學生的感知學習風格傾向高于非京生源學生，而非京生源學生的認知學習風格傾向則比北京生源學生高很多。 4.至于學習策略問題，研究結果顯示，被測試學生對認知策略的傾向性最高，其次是元認知策略，對情感策略的傾向性為最弱。 5