中學生物實踐能力：發(fā)展的影響因素及其培養(yǎng)對策.pdf

1、遼寧師范大學碩士研究生學位論文玩31282論文題目：中學生物實踐能力：發(fā)展的影響因素及其培養(yǎng)對策研究生：姬志剛指導教師：吳志華教授學科專業(yè)：生物課程與教學論年級：2003級遼寧師范大學研究生部2006年5月中學生物賓踐能力：發(fā)展的影響因素及其培養(yǎng)時策目前，創(chuàng)新精神已經(jīng)引起了會社會的關注，并提出了“創(chuàng)新教育”的口號然而實踐能力的培養(yǎng)仍徘徊不前。在教育實踐中，實踐能力的培養(yǎng)仍然只是智育培養(yǎng)的手段。就現(xiàn)實情況來看，無論足理論界還是實踐領域，對

2、培養(yǎng)學生生物實踐能力的研究與實踐尚不盡如人意。從文獻檢索情況來看，雖然涉及“實踐能力”的文章不少，但作者們多數(shù)是提出培養(yǎng)學生生物實踐能力的價值和意義，而對學生生物實踐能力發(fā)展的機理、影響因素尚未做山深入、詳盡的研究。對影響學生生物實踐能力形成與發(fā)展的因素沒有深入的研究，必然導致培養(yǎng)沒有針對性、無效。本論文試圖對中學生物實踐能力的培養(yǎng)問題做初步的探討，以便為深化基礎教育改革、推進素質(zhì)教育提供一些有益的參考。生物科學是應片j實踐性科學，它十

3、分強調(diào)實踐在科學認識形成中的作用。可以說，在培養(yǎng)學生的實踐能力方面，生物科學教育有其不可替代的特殊必要性。令人遺憾的是，中學生物實踐能力的現(xiàn)狀還很不能令人滿意。國家教委教學儀器研究所對北京、江蘇、四川、山東等十省市萬余名中小學畢業(yè)班學生進行了理科實驗動手能力測試，調(diào)查結(jié)果令人十分尷尬：高中和初中學生的物理、化學、生物三科實驗能力總成績不及格，小學自然實驗成績剛夠及格線【2l。雖然這項調(diào)查是針對學校的實驗教學進行的，卻反映出了學生生物實踐

4、能力差這一根本性問題。在一項有關中學生科學素質(zhì)的調(diào)查中，能夠識別花生米果實實物各部分名稱的只占78％，而能正確描述種皮、胚、子葉部分的初中生不到10％——這些都是在生物課教過的內(nèi)容。學了生物卻五谷不分【”。新一輪的基礎教育課程改革特別強調(diào)培葬學生的實踐能力，《生物課程標準》指出，“生物教學重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”【4l。因此，研究如何培養(yǎng)學生的實踐能力的問題，對于我們改善生物實踐教學的現(xiàn)狀，落實課程標準的理念，適應時代要求，都

5、具有重要的現(xiàn)實意義。二、研究意義(一)理論意義l、在分析實踐能力的相關概念以及新《生物課程標準》中能力目標的基礎上確定生物實踐能力的構(gòu)成要素，這是評價學生生物實踐能力發(fā)展水平和確定培養(yǎng)標準的重要前提和依據(jù)。2、通過訪談、觀察以及文獻資料推導的方法探討了中學生生物實踐能力形成與發(fā)展的影響因素，從而為實際的生物教學活動提供理論依據(jù)。3、提出了符合我國教育現(xiàn)狀的幾項對策。(二)實踐意義根據(jù)中學生生物實踐能力形成與發(fā)展的影響因素，提出了具體的培