教育敘事文本的分析與解讀——塞爾心靈哲學之意向性視角.pdf

1、敘事作為一種研究方法被引入教育領域，它以自身關注人類經驗的意義和價值的內源性魅力受到越來越多的學者的關注和探索。不管在國內還是在國外，教育敘事研究已經取得了一定的研究成果，初步給教育研究、學校教學尤其是教師的發(fā)展帶來了新的視野。
　　 敘事研究給教育帶來了一條新的進路，然而我們又如何理解教育敘事?通過閱讀有關“教育敘事研究”的文獻，我發(fā)現：教育敘事就是敘事者的一種言語行為，是他們心聲的表達，然而我國的教育敘事研究在發(fā)展的過程中面

2、臨著敘事體悟膚淺化、缺乏深度描述和深度解釋等現實困境。教育敘事成為簡單的講教育故事，敘事的結論和解釋只是泛泛的宏觀說明，敘事者并未實現真正的反思，自己心聲只是表達出來并未產生真正的發(fā)人深省的作用。
　　 塞爾在語言哲學中發(fā)展了一種對進行語言研究來說具有高度原創(chuàng)性和影響力的方法，發(fā)展了一種有關意向性的理論。他認為，意向性是心靈指向、關于或涉及外部世界的事物或狀態(tài)的一種特征，人類言語行為的完成必然是相應的意向狀態(tài)的表達，因此意向性溝

3、通了人類心靈、語言和世界之間聯結的橋梁。
　　 基于塞爾意向性理論與教育敘事研究的適宜性，本研究基于該理論運用邏輯分析的方法，通過對教育敘事文本進行意向性的理論分析，挖掘發(fā)現支配敘事者進行心聲表達的真正因素及其相互關系，發(fā)現故事背后潛藏著的真正問題，進而找到一條解決的途徑。同時，提出一種解讀的視角，并希冀這種解讀能夠給教師、研究者、讀者帶去些許的啟示。
　　 本研究共分為五部分。第一部分，緒論（第一章），主要介紹了本研究

4、的緣起、意義和價值；第二部分，文獻綜述（第二章），界定了相關概念，介紹了教育敘事研究及文本的發(fā)展概況；第三部分，研究設計（第三章），包括理論基礎、研究方法和研究對象的選取、意向分析的方法和研究對象的適宜性說明、教育敘事文本解讀的意向性策略、步驟。第四部分，實例分析與解讀（第四章）。第五部分，研究結果的討論和反思（第五章）。
　　 本研究得出以下結論：教育敘事文本的分析與解讀要具有一定的意向性規(guī)范；意向分析的方法能夠發(fā)現教育敘事文