師范畢業(yè)生評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建及應(yīng)用.pdf

1、息只是師范生接受師范教育的一個(gè)總結(jié)對(duì)師范生以后的專業(yè)發(fā)展反映的不夠。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。通常對(duì)師范畢業(yè)生的評(píng)價(jià)分為兩種，一種是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，另一種是綜合評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)粘１憩F(xiàn)。即使是第二種評(píng)價(jià)也并不是對(duì)學(xué)生的全面的評(píng)價(jià)近幾年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)生的文化素質(zhì)，學(xué)生的專業(yè)情感等因素已經(jīng)開始引起了各部門的重視，或者出現(xiàn)了一些問題。但是這些方面在我們的評(píng)價(jià)中并沒有加以反映。3、評(píng)價(jià)使用的信息來源單一。以往的師范生

2、評(píng)價(jià)都是來自于任課教師利指導(dǎo)教師?？墒窃谟行┓矫?，同學(xué)和被評(píng)價(jià)者也許更有發(fā)言權(quán)。二、課題的目的和意義l、本文想建立一個(gè)現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展觀念下的師范生評(píng)價(jià)體系。本文以師范生的未來發(fā)展為目的，建立3600的全方位的評(píng)價(jià)模型。2、依據(jù)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)來制定全面的、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。3、利用已經(jīng)制定的評(píng)價(jià)體系對(duì)2002級(jí)的物理系的畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。得到的結(jié)果一方面反饋給被評(píng)價(jià)者，作為他們專業(yè)發(fā)展檔案袋的一部分，希望對(duì)他們今后的專業(yè)發(fā)展起到一定的幫助

3、作用。男一方面，對(duì)結(jié)果進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)師范生各方面的現(xiàn)狀和問題。并將該結(jié)果反饋給學(xué)校的管理者，希望可以引起他們的重視和思考為教師教育改革提供參考。第一部分：如何建立良好的評(píng)價(jià)指標(biāo)11評(píng)價(jià)的定義評(píng)價(jià)，《辭海》中對(duì)它的解釋是“衡量人或事物的價(jià)值”。平常我們對(duì)人或事物作出主觀的“是好是壞”的判斷，實(shí)際上就是一種評(píng)價(jià)行為，而“好”與“壞”，就是進(jìn)行價(jià)值判斷所獲得的結(jié)果。事實(shí)上，我們每個(gè)人每天都進(jìn)行著上百次的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我們?cè)u(píng)價(jià)我們沐浴水的溫度、

4、早餐的味道、下雨的幾率和出門拿傘的需要、早上乘車的交通狀況以及特定一天完成所設(shè)定事情的可能性。這些日?；顒?dòng)需要檢驗(yàn)證據(jù)和應(yīng)用判斷。每一種諸如此類的活動(dòng)都代表了一種評(píng)價(jià)方式。然而我們所感興趣的那種評(píng)價(jià)超越了這些非正式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我們的興趣在于那些更為正式和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。盡管人們對(duì)這種評(píng)價(jià)的最佳定義的意見不同，但對(duì)于我們的目的而言，一個(gè)實(shí)用的操作性定義如下：評(píng)價(jià)是對(duì)價(jià)值或意義的系統(tǒng)的調(diào)查研究。本定義中的調(diào)查研究指的是收集和分析適切和相關(guān)的信息