多種學習理論視野下的計算機輔助教學設(shè)計研究.pdf

1、隨著以電子計算機為核心的多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學(ComputedAssisted Instruction——CAI)系統(tǒng)在教育教學中的應(yīng)用，日趨廣泛。然而，計算機輔助教學是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學習的教學理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學理論和方法。通過親身實踐以及文獻資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的課堂教學相比，的確具有其自身的優(yōu)越性，它改變了以往傳統(tǒng)電教手段相對呆板

2、的教學方式，在文字、圖形的基礎(chǔ)上增加了圖像、動畫、聲音、影像等，加強了表現(xiàn)效果。另一方面，當前的計算機輔助教學存在著許多的問題，這些問題體現(xiàn)在多媒體課件的設(shè)計、制作和使用等各個環(huán)節(jié)，已嚴重阻礙了多媒體輔助教學優(yōu)勢的進一步發(fā)揮和教育改革的繼續(xù)深入。 據(jù)此，我提出本研究，通過分析當前多媒體教學應(yīng)用取得的經(jīng)驗和存在的問題，探討多媒體CAI課件的設(shè)計、制作與使用中所涉及的教學理論和學習理論的運用問題。 采用的主要研究方法有文獻資

3、料法、調(diào)查訪問法等。首先，通過查閱大量的文獻資料、學術(shù)刊物，分析總結(jié)出多媒體輔助教學在各個環(huán)節(jié)存在的具有代表性的問題。然后，以這些問題為依據(jù)，通過發(fā)放“高等學校多媒體教學現(xiàn)狀問卷調(diào)查表”，對教師和學生進行個別訪談等方式，分析這些問題出現(xiàn)的原因。問卷的編制以兄弟院校的多媒體教學調(diào)查問卷為參照(主要有南昌大學教育學院多媒體教學效益問卷調(diào)查、中國石油大學(華東)青島校區(qū)多媒體教學狀況滿意度調(diào)查問卷、安徽師范大學的高等學校多媒體教學現(xiàn)狀的調(diào)查、

4、江蘇科技大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心的高校多媒體教學狀況及相關(guān)要素調(diào)查問卷等)。調(diào)查問卷經(jīng)過預(yù)測和簡單分析，對有些問題進行了調(diào)整，調(diào)查對象以聊城大學一、二、三年級在校本科生為對象，包括文、理、工科學生，文科選取文學院、外國語學院、政法學院、藝術(shù)學院，理科選取物理工程學院、數(shù)學科學學院、教育技術(shù)傳播學院，工科選取計算機學院、汽車工程學院，每個學院每個年級選取40名學生，男女各半，共1080人，具有一定的代表性。 經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體輔

5、助教學的問題表現(xiàn)形式多種多樣，體現(xiàn)在多媒體課件設(shè)計、制作和應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，但核心的、根本的原因是教師缺乏合適的學習與教學理論指導，教學設(shè)計沒有搞好，結(jié)果課件設(shè)計的不太科學、合理，制作上陷入了一些誤區(qū)，在教學具體應(yīng)用中不能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，有時甚至會產(chǎn)生負作用，教學效果還不如傳統(tǒng)教學方式。教師缺乏合適的學習與教學理論指導，體現(xiàn)為有的教師指導思想不明確，教學方案沒有明確的設(shè)計思想，反映不出理論的指導，仍然是經(jīng)驗型的思路；有的教師只

6、是采用某一單一的理論指導，或者是行為主義學習理論及其教學設(shè)計思想，或者是認知主義學習理論及其教學設(shè)計思想，或者是建構(gòu)主義學習理論及其教學設(shè)計思想，結(jié)果是難以適應(yīng)學習這種極其復雜的活動，教學策略不適合學習類型，教學效果難以保證。 為此，在分析這三種學習理論與教學設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，吸收其長處，克服其不足，在具體的多媒體教學設(shè)計上，既要體現(xiàn)行為主義教學設(shè)計思想倡導的“以教師為主導”原則，又要體現(xiàn)建構(gòu)主義教學設(shè)計思想倡導的“以學生為主體

7、”思想；教學目標上，行為主義教學設(shè)計思想注重的是認知方面的知識和技能，建構(gòu)主義教學設(shè)計思想認為教學標應(yīng)該多元化。所以，教學目標的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)認知目標與情感目標的統(tǒng)一。在具體的教學設(shè)計過程模式里，既體現(xiàn)了行為主義教學設(shè)計思想倡導的“目標導向教學設(shè)計”思想，又有認知主義學設(shè)計思想倡導的注重對學習者的特征分析，還有建構(gòu)主義學習理論所倡導的“教學情境”的設(shè)計和協(xié)作學習的設(shè)計，因此這是多種學習理論視野下的教學設(shè)計，在理論指導思想上有別于以往的研究角