初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的問題研究.pdf

1、《全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)提倡“問題情境——建立模型——問題求解——解釋和應用”的課堂教學模式，可見我國的數(shù)學課程改革把情境創(chuàng)設提到了一個新的高度。在初中數(shù)學課堂教學中，情境創(chuàng)設成為該模式的關鍵所在。然而，教師在課堂教學情境創(chuàng)設的實踐中出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。因此，對初中數(shù)學教師在課堂教學情境創(chuàng)設中存在的問題及其原因進行深入研究，對有效地實施《標準》所倡導的課堂教學模式，提高教學質量有著重要的意義。

2、 本文以山西省九所不同性質學校的132名初中數(shù)學教師為研究對象，運用問卷調查、課堂觀察、訪談等研究方法，對初中數(shù)學教師在課堂教學情境創(chuàng)設中存在的問題及其原因進行研究，得到如下主要結論。 初中數(shù)學教師在課堂教學情境創(chuàng)設中存在的問題是：(1)大部分數(shù)師忽視了情境素材的全程性作用。這使得教師創(chuàng)設的情境以小而碎居多，貫穿整堂課的情境相對較少。(2)部分教師創(chuàng)設的情境偏離教學目標，主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，情境過于生活化，淡化了

3、數(shù)學的本質；第二，教師在創(chuàng)設情境時，沒有考慮學生的實際生活背景，尤其是農村教師；第三，教師對情境的難易度把握不準；第四，情境與情境之間缺乏層次性和發(fā)展性。(3)大部分教師刨設的情境缺乏多樣化。即關于同一個學習內容的情境設計幾乎是千篇一律。(4)在課堂教學過程中，大部分教師缺乏從情境中提煉數(shù)學知識的教學技能；只注意注入血肉，卻忘了數(shù)學原來的骨架。(5)教師在教學中沒有處理好“尺度”與“方向”的關系，無法在情境中引導學生進行正確地思考。

4、 筆者結合闖卷調查、教師訪談和課堂觀察情況，針對以上存在的問題進行歸因分析，出現(xiàn)上述問題的原因是；(1)由于一些公開課評課的誤導，教師對《標準》提倡的關于情境創(chuàng)設的教學模式的理解出現(xiàn)偏差，不管教學內容是否需要，就盲目創(chuàng)設情境。(2)教師創(chuàng)設情境的能力比較薄弱。(3)教師創(chuàng)設情境的教學技能沒有得到有效的培訓。(4)關于情境創(chuàng)設的課程資源匱乏。 據(jù)此筆者提出了以下幾點建議：第一，《標準》應明確提出評價情境的一些關鍵標準；第二，教