中學師生信任及相關組織變量研究.pdf

1、中學師生信任是中學組織信任的一個核心組成部分，學校教育的成功很大程度上取決于師生之間能否在相互信任基礎上展開良性的互動與對話，因此，它是中學組織內(nèi)部運作的重要機制，是中學組織事業(yè)發(fā)展的重要基礎與保證，在學校組織中發(fā)揮著凝聚人心、激勵士氣、調(diào)諧關系等多方面的重要功能。目前教育界對中學師生信任的關注與研究都很不夠，且已有研究在研究視角、研究方法等方面還存在不足。因此，本研究在借鑒已有研究成果的基礎上，采用實證方法對中學師生信任及相關組織變量

2、進行了研究，期望對該領域的研究起到一點點推動作用。 筆者采用自編師生信任問卷、師生關系問卷和學校滿意度問卷，對廣西桂林市、福建福清市和福建莆田市等地7所中學的222名中學教師和341名中學生進行了問卷調(diào)查，得出以下研究結論： （1）自編師生信任問卷、師生關系問卷和學校滿意度問卷有較好的信度和效度。師生信任問卷包含四個因子，即人品信任、知識信任、能力信任和情感信任；師生關系問卷包含三個因子，即主動性、深入性和親密性；學校滿

3、意度問卷包含四個因子，即學校整體滿意度、工作（學習）滿意度、學生（教師）滿意度和學校整體滿意度。 （2）中學教師的師生信任、師生關系和學校滿意度總體上均處于中等水平。對學生的人品信任在中學教師師生信任中起著主導作用，而情感信任作用最弱；中學教師認為中學生與自己的關系以親密性為主，而缺乏深入性。中學教師對自己工作的滿意度最高，在其學校滿意度中起著主導作用，而對學校管理的滿意度最低。 （3）中學教師的師生信任受所教科目、是否

4、擔任班主任、初高中、教齡和學校所在地區(qū)等背景因素的影響，主要表現(xiàn)為：文科教師對學生的人品信任、能力信任、情感信任和總體信任上均顯著或極顯著高于理科教師；初中教師對學生的能力信任顯著高于高中教師；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師對學生的總體信任顯著高于城市和農(nóng)村中學教師。 （4）中學教師的師生關系受所教科目、是否擔任班主任、初高中、教齡和學校所在地區(qū)等背景因素的影響，主要表現(xiàn)為：文科教師的師生關系極顯著好于理科教師；班主任教師的師生關系極顯著好于非班

5、主任教師；初中教師的師生關系極顯著好于高中教師；5-10年教齡教師的師生關系顯著好于10年以上教齡的教師；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師的師生關系極顯著好于城市和農(nóng)村中學教師。 （5）中學教師的學校滿意度受性別、所教科目、是否擔任班主任、初高中、學校所在地區(qū)等背景因素的影響。主要表現(xiàn)為：女教師的學校滿意度極顯著高于男教師；文科教師的學校滿意度極顯著高于理科教師；班主任教師的學校滿意度極顯著高于非班主任教師；初中教師的學校滿意度極顯著高于高中教師；

6、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師的學校滿意度顯著或極顯著高于農(nóng)村教師。 （6）中學教師師生信任及其四個因子與師生關系、學校滿意度之間都有極顯著的正相關，且相關程度較高。表明中學教師的師生信任、師生關系和學校滿意度三者之間關系密切。 （7）中學教師對中學生的知識信任、能力信任、情感信任對其與學生的關系有極顯著的預測作用；中學生與教師關系的主動性，深入性，親密性對其師生信任也有極顯著的預測作用。表明中學教師的師生信任與師生關系之間存在正向

7、的相互促進作用。 （8）中學教師對中學生人品信任、知識信任、能力信任和情感信任對其學校滿意度有著極顯著的預測作用；中學教師的學校整體滿意度、工作滿意度、學生滿意度和學校管理滿意度對其師生信任也有極顯著的預測作用。表明中學教師的學校滿意度與師生信任之間存在正向的相互促進作用。 （9）中學教師與學生關系的深入性對其學校滿意度有極顯著的預測作用；中學教師的學校整體滿意度、學生滿意度和學校管理滿意度對其師生關系也有極顯著的預測作

8、用。表明中學教師的師生關系深入性與其學校滿意度之間存在正向的相互促進作用。 （10）中學生的師生信任、師生關系和學校滿意度總體上均處于中等水平。對教師的人品信任在中學生師生信任中起著主導作用，而能力信任作用最弱；中學生認為教師與自己的關系以主動性為主要，而缺乏深入性；中學生對教師的滿意度最高，在其學校滿意度中起著主導作用，而對學習滿意度最低。 （11）中學生的師生信任水平受年級和學校所在地區(qū)等背景因素的影響。主要表現(xiàn)為：

9、初二、高三中學生在對教師的情感信任和總體教師信任上顯著高于高二學生；城市中學生對教師的情感信任顯著高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生。 （12）中學生的師生關系受到年級的影響，主要表現(xiàn)為：初一、初二、初三、高一和高三學生的師生關系顯著好于高二學生。 （13）中學生的學校滿意度受到年級的影響，主要表現(xiàn)為：初二學生對學校的滿意度顯著或極顯著高于其他各年級學生。 （14）中學生的師生信任及其四個因子與其師生關系、學校滿意度之間都有極顯著的

10、正相關，且相關程度較高。表明中學生的師生信任、師生關系和學校滿意度三者之間的關系密切。 （15）中學生對教師的人品信任、能力信任和情感信任對其師生關系有極顯著的預測作用；中學生與教師關系的親密性、主動性和深入性三個因子對其師生信任有極顯著的預測作用。表明中學生的師生信任與師生關系之間存在正向的相互促進作用。 （16）中學生對教師的能力信任對其學校滿意度有極顯著的預測作用；中學生的學習滿意度、教師滿意度和學校管理滿意度對其

11、師生信任有顯著或極顯著的預測作用。表明中學生的師生信任與學校滿意度之間存在正向的相互促進作用。 （17）中學教師與學生關系的主動性、深入性對中學生的學校滿意度有極顯著的預測作用；中學生的學校管理滿意度和教師滿意度對其師生關系也有顯著或極顯著預測作用。表明中學生的師生關系與學校滿意度之間存在正向的相互促進作用。 （18）中學生對教師的總體信任程度極顯著高于中學教師對學生的總體信任程度；中學教師與中學生對相互的人品與知識的信