小學生奧林匹克數學學習的現狀、問題及對策研究——以大連開發(fā)區(qū)杏林小學為例.pdf

1、伴隨我國經濟社會的不斷發(fā)展，社會、家長和學生對優(yōu)質教育的需求也日益增強。小學生奧林匹克數學的學習，能夠對數學課程的實施和學習者數學能力的培養(yǎng)起到補充、發(fā)展和促進的作用，既符合素質教育的要求，也符合來自社會、家長和學習者的需求。然而近些年來小學生奧林匹克數學的學習卻引來了許多爭議，擁護者和反對者皆有之。在兩者的爭議中，我們看到的是一方面小學生在家長的陪伴下去學習奧林匹克數學，另一方面，大連市教育行政部門在2011年取消了小學生的奧林匹克競

2、賽，一時間小學生是否應接受奧林匹克數學教育成為了社會及教育討論的熱點和焦點。盡管有眾多文獻對小學奧林匹克數學教育和競賽及其價值進行了研究，但是現階段針對小學奧林匹克數學教育的研究則十分有限，尤其是從實踐與視角來探討小學奧林匹克數學教育問題更是少之又少。因此本文對小學奧林匹克數學教育的研究具有現實意義。
　　 首先，本文對小學奧林匹克數學教育的概念進行界定，將相近的數學奧林匹克、奧數等概念加以區(qū)別;利用文獻研究小學奧林匹克數學教育

3、的概念、價值及研究成果，以期為小學數學奧林匹克教育的發(fā)展提供參考和路徑。其次，利用問卷調查，以大連市開發(fā)區(qū)杏林小學為個案對小學生奧林匹克數學的學習現狀進行調查并反饋呈現，抓住小學生奧林匹克數學學習的過程中存在較大被動性、學生學習主動性不強，家長的奧林匹克數學教育理念與他們的實際行動差異較大，教育方針政策與政策落實實施的矛盾等問題進行分析。最后，筆者針對當下小學生奧林匹克數學學習存在的問題，提出了五點解決對策:引導家長與學生辨證分析，理性