高中口語(yǔ)交際教學(xué)的整體規(guī)劃淺探.pdf

1、口語(yǔ)交際教學(xué)的整體規(guī)劃應(yīng)該秉承課程自身的內(nèi)在要素而有序漸進(jìn)，它有別于傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)，也有別于目前的語(yǔ)文課對(duì)話教學(xué)，而是著眼于口語(yǔ)交際的共享性、交互性、情境性。目前我國(guó)現(xiàn)有的六大教材在體例上對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施方案均語(yǔ)焉不詳，許多的有關(guān)研究也花開(kāi)幾朵，各表一支，更多的是關(guān)注于口語(yǔ)交際教學(xué)的策略、技術(shù)層面，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的文化背景的探討與課程體系設(shè)置的研究尚有不足?；诖耍菊n題對(duì)高中口語(yǔ)交際教學(xué)的整體規(guī)劃以及與之相關(guān)的現(xiàn)狀癥結(jié)、教材比較、

2、理論探討、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了一些積極的思考和探索。 本課題提出的教學(xué)規(guī)劃是基于課程論的教學(xué)觀，以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為以后進(jìn)入社會(huì)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，有別于義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具有良好的思辨能力和注意力，可塑性強(qiáng)，樂(lè)于交往，渴望溝通，但依然在諸多方面都還不夠成熟，本課題針對(duì)高中年齡段的學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致而全面的調(diào)查，通過(guò)實(shí)證研究的方法，對(duì)目前的口語(yǔ)交際教學(xué)的弱勢(shì)存在進(jìn)行

3、了挖掘，并從語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、課程論的角度對(duì)高中段的口語(yǔ)交際教學(xué)提出了方案性的設(shè)計(jì)，在層級(jí)設(shè)計(jì)上面，即關(guān)注到了全局的因素，也體察了教學(xué)的細(xì)節(jié)，給出了許多典范性的案例。在研究口語(yǔ)交際教學(xué)方案的思路上，本課題發(fā)軔于語(yǔ)言外的觀照，兩條線索貫穿三年的教學(xué)過(guò)程，第一條是相關(guān)性訓(xùn)練，梯度為體態(tài)語(yǔ)，新思維培養(yǎng)，交往和諧性方面著手；另一條則為語(yǔ)言內(nèi)體察，梯度為單向性的聽(tīng)與說(shuō)，雙向性的敏捷應(yīng)對(duì)，思辨性的社交等方面，盡量靠攏當(dāng)今高中學(xué)生的特點(diǎn)。 高中