高中物理教學中合作學習的實踐研究.pdf

1、我們已經(jīng)全面步入信息化的知識經(jīng)濟時代，教育的任務不但是讓學生學會認知、學會做事，還要讓他們學會生存和學會與人相處。注重結果、灌輸式的、封閉式的傳統(tǒng)教育必然被注重過程、探究式的、開放式的現(xiàn)代教育所取代。合作學習作為目前世界上許多國家和地區(qū)普遍采用的一種教學理論和策略，在端正學生的學習態(tài)度、促進學生的認知發(fā)展、培養(yǎng)學生的批判性思維、提高學生的人際交往能力和實踐能力等方面有十分重要的作用，對我國物理教學改革具有一定的實踐意義。 緒論部

2、分分析了我國高中物理教學開展合作學習的必要性和可行性。新一輪的物理教學改革承認并尊重學生的個體差異和個性發(fā)展，重視學生自主建構知識的過程，加強物理學科和學生生活世界的聯(lián)系；然而，現(xiàn)實教育體制下的學生在學習興趣、學習動機、學習策略等方面與新課程改革追求的理念有一定距離。從學生自身發(fā)展的需要、課程改革教學方式多樣化的需要、學生自身的特點出發(fā)研究高中物理開展合作學習是必要的。并且從學生的希望、時代發(fā)展提供的條件等方面提出了高中物理開展合作學習

3、的可行性。 本文第一部分分析了合作學習的概念、合作學習的實施原則、合作學習的基本要求。簡單地說，合作學習指兩名或兩名以上的學生組成一個小組，圍繞某一個主題一起學習的一種方式。為了保證合作學習的有效性，使學生達到合作學習的要求，在實施合作學習時，要遵循主體參與原則、合作適宜性原則、合作充分性原則、小組搭配合理化原則。 本文第二部分對高中學生物理合作學習的現(xiàn)狀進行調查分析，發(fā)現(xiàn)在高中開展合作學習中存在的問題。 第三部