高等教育與個體社會流動研究——以1977、78、79三級大學(xué)生為例.pdf

1、教育功能一直是教育社會學(xué)界研究的重點課題，學(xué)者們一般從三個不同層面闡釋，即宏觀教育與社會發(fā)展層面，中觀教育與群體、組織層面，微觀教育與個體發(fā)展層面。本文主要關(guān)注微觀高等教育與個體的關(guān)系即高等教育如何影響個體社會流動。
　　影響個體社會流動的因素很多，如社會的政治經(jīng)濟(jì)制度、家庭背景、教育程度、個體自身稟賦等。改革開放后，隨著我國政治經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，高等教育逐漸成為影響我國個體社會流動的重要因素。但21世紀(jì)以來

2、，我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量激增，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，大學(xué)生“就業(yè)難”成為一個社會問題。于是乎，許多人對高等教育的功能提出了質(zhì)疑，甚至“讀書無用”的論調(diào)又一次在某些地區(qū)出現(xiàn)。那么，當(dāng)今時代，高等教育到底還能否促進(jìn)個體上升性社會流動，高等教育的這種個體流動功能如何發(fā)揮作用.目前為止，國內(nèi)學(xué)界還沒有對這一問題進(jìn)行深入探討。本文試圖作一嘗試。
　　人力資本理論、文化資本理論、英才主義理論、文化市場理論等或從功能主

3、義的視角或從沖突主義的視角闡釋了教育與個體的關(guān)系，為本文奠定了理論基礎(chǔ)。同時，國內(nèi)外許多學(xué)者關(guān)于高等教育與個體關(guān)系的實證研究為本文提供了大量翔實的感性資料。但已有研究多從社會分層如何影響高等教育的視角尤其是社會分層如何影響高等教育機(jī)會獲得展開，多從宏觀社會而少從微觀個體進(jìn)行研究;多事實性闡釋，少深究式剖析。因此，本文擬從微觀個體層面，以1977、1978、1979三級大學(xué)生為例，探討改革開放以來高等教育是如何影響個體社會流動的，并深入分

4、析高等教育影響個體流動的社會條件與教育條件，探討高等教育影響個體流動的結(jié)果，即高等教育與個體職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入、社會資本、身心健康、閑暇生活的關(guān)系，以引導(dǎo)個體科學(xué)認(rèn)識高等教育的功能，合理定位高等教育的需求。
　　全文共分六章，具體安排如下:
　　第一章導(dǎo)論。這一章作為全文的開篇，主要介紹論文的選題緣起、研究意義、關(guān)鍵概念、理論基礎(chǔ)、文獻(xiàn)回顧、方法與創(chuàng)新、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排。
　　第二章高等教育與個體社會流動的理論研究。主要

5、分析了個體社會流動的影響因素、社會流動的規(guī)則，并從一般意義上探討了高等教育促進(jìn)個體流動的社會條件和教育條件。
　　第三章高等教育與個體社會流動的歷史考察。本章以歷史發(fā)展為脈絡(luò)，分析了古代、近代及新中國成立至改革開放前三個歷史時期的社會分層、社會流動狀況，重點研究了高等教育在各個歷史時期對個體社會流動的影響。
　　第四章高等教育與個體社會流動的條件分析。本章首先論述了改革開放以來中國的社會分層、社會流動狀況，并重點闡釋了197

6、7、78、79三級大學(xué)生借助高等教育實現(xiàn)流動的社會條件和教育條件，分析了三級大學(xué)生的特殊性也即三級大學(xué)生取得成功的自身條件。
　　第五章高等教育與個體社會流動的結(jié)果分析。本章以三級大學(xué)生為例，從以下方面論述了高等教育促進(jìn)個體社會流動的結(jié)果:個體職業(yè)獲得、經(jīng)濟(jì)收入增加、社會資本獲得、身心健康養(yǎng)成、生活閑暇獲得。
　　第六章研究結(jié)論、不足及未來研究方向。本章總結(jié)了全文主要的研究結(jié)論，指出研究中存在的不足和未來研究的方向。

7、　　論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
　　1、從歷史角度對高等教育與個體社會流動的關(guān)系進(jìn)行了考察。本文把中國社會分為古代社會、近代社會、新中國成立到改革開放前和改革開放至今四個歷史時期，分別闡釋了各個歷史時期的社會分層和社會流動狀況，并分析了各個歷史時期高等教育是如何促進(jìn)個體社會流動的，認(rèn)為高等教育在古代和近代社會促進(jìn)個體社會流動的作用是有限的;從新中國成立到改革開放前，高等教育與個體社會流動的關(guān)系是不確定的，受社會運(yùn)動、政

8、治運(yùn)動的影響很大。改革開放至今高等教育發(fā)揮了促進(jìn)個體上升性社會流動的功能。一些學(xué)者就某一個歷史時期的高等教育與社會流動狀況進(jìn)行了研究如近代高等教育與社會流動，但目前為止還沒有見到以歷史發(fā)展進(jìn)程為脈絡(luò)就高等教育與個體社會流動關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)研究的成果。
　　2、剖析了改革開放至今的30多年間，高等教育促進(jìn)個體流動的社會條件和教育條件。高等教育在不同的歷史時期發(fā)揮的作用不同，且作用強(qiáng)度也有差別。改革開放以來，高等教育對個體的影響不斷加強(qiáng)，

9、可以說，高等教育及其所頒發(fā)的“文憑”對個體向上流動曾經(jīng)發(fā)揮過決定性的影響作用，雖然現(xiàn)在影響的強(qiáng)度有所減弱，但仍然是促進(jìn)個體向上流動的主要因素。高等教育作用的發(fā)揮是有一定的社會條件和教育條件的。本研究總結(jié)的社會條件是:政治階級二元身份體系終結(jié);市場經(jīng)濟(jì)體制逐步確立;科學(xué)的干部人事制度;社會流動空間持續(xù)擴(kuò)張;高素質(zhì)勞動力需求增加;靈活的人才政策實施。本研究總結(jié)的教育條件是:高等教育資源匱乏;高等學(xué)校畢業(yè)生擁有“真才實學(xué)”;高考具有相對公平性

10、。原有研究多解釋現(xiàn)象對背景與條件闡釋還不夠系統(tǒng)。
　　3、高等教育對個體的影響是全面的，而不僅僅是職業(yè)獲得。較高水平高等教育對個體的影響除了職業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)收入外，還有以下幾個方面:社會資本的獲得即較高水平的教育程度對于個體建立廣泛的社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系具有重要意義;較高水平教育程度對于個體健康身心狀態(tài)的養(yǎng)成和保持有重要意義;較高水平教育程度對于個體擁有高質(zhì)量的閑暇生活影響很大。因此，可以說高等教育對個體的影響不僅僅是好工作高收入，它對個體