湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習模糊評判的研究.pdf

1、學習評價不僅是衡量學生學習效果的重要手段，同時也是學校教學效果的反映，在高等教育改革中有著十分重要的地位?；@球課程既是學校體育教學的主要內(nèi)容，又是體育教育專業(yè)的主干課程，對體育教育專業(yè)籃球普修課程學習評價進行研究有著重要的理論和實踐意義。 本研究是在一定的教學實踐基礎(chǔ)上，以哲學、數(shù)學、社會學、教育學、教育評價學以及體育教育學等相關(guān)學科理論為指導，運用調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等方法對湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習評價現(xiàn)狀進行分析

2、，以此為依據(jù)構(gòu)建了體育教育專業(yè)籃球普修課程學習評價指標體系，并對體育教育專業(yè)籃球普修課程學習評價的實施及相關(guān)問題進行分析。本文主要內(nèi)容由五部分組成：第一部分主要是對評價、教育評價和學習評價等概念的定義和內(nèi)涵進行了闡述；第二部分在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上對湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習評價現(xiàn)狀進行分析，并論述了學習評價中存在的問題及現(xiàn)代學習評價的發(fā)展趨勢；第三部分在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上構(gòu)建湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習評價指

3、標體系及權(quán)重，學習評價包括理論學習、技術(shù)考核、基本能力考核和自我評價四個部分，共12個指標；第四、五部分是對湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習進行模糊評判，并舉例說明。 研究結(jié)論： 1、體育教育評價的基礎(chǔ)理論和實踐研究比較薄弱，許多評價研究還處于從相關(guān)學科中的學習引進和理論探討的階段。因此對籃球課程學習評價應當充分利用評價的導向功能，能夠?qū)W生的學習目標和努力方向進行引導，促使學生向社會和時代的需求方向發(fā)展。

4、 2、目前湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習評價基本按照教育部關(guān)于體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求進行，但是不同的學校對籃球課程學習評價的方式、各部分內(nèi)容在評價中的比重以及學生應具備的基本素質(zhì)與能力等方面的內(nèi)容有著一定的差異，尤其是在自我評價方面的比重，部分學校沒有列入評價指標體系中。 3、籃球課程學習模糊評判是一項復雜的系統(tǒng)工程，它一方面受制于指標的特點、參評人員的認知角度和水平限制，另一方面又受制于方法的應用。通

5、過調(diào)查設(shè)計出的指標體系基本能夠準確、翔實地反映湖北省普通高校體育教育專業(yè)籃球普修課程學習學生應達到的目標。 4、運用模糊數(shù)學方法，將學生在籃球普修課程學習中的可測性因素與定性評定因素有機地結(jié)合起來，做到定量評價與定性評價相結(jié)合、評價的全面性和簡略性相結(jié)合、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，兼顧評價標準的統(tǒng)一性與靈活性，能夠全面、客觀和真實地反映學生的學習狀態(tài)和水平。 5、運用模糊數(shù)學理論對籃球課程學習進行多因素、多層次地評價，能夠客