“學案教學”對中學歷史教學中學生參與的影響.pdf

1、歷史課作為一門人文學科，其社會價值的實現(xiàn)要靠學生自主建構，而現(xiàn)在的這種說教式的教學很難收到實效，學生缺乏學習歷史的熱情，針對這一現(xiàn)狀，本文提出在高中歷史課教學中實施自主參與型教學，通過調動、激發(fā)學生學習的內驅力，培養(yǎng)學生學習的主動性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生在積極參與教學的過程中，感受歷史課教學的魅力，領悟正確的史觀和良好德行的內涵，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的轉變，提高歷史課教學的實效性。 如何通過一些適當、有效的方法在歷史教學

2、中促進學生的參與，使用學案就是其中的方法之一。學案是在素質教育思想的指導下，由教師根據(jù)教學任務、學生的知識基礎、能力水平、學法特點和心理特征等設計的或在教師指導指導下由學生設計的培養(yǎng)創(chuàng)新意識、訓練和發(fā)展學習能力的供學生在整個學習過程中使用的學習方案。通過學案，教師教的目標轉換成了學生學的目標，它為學生建立了一種有目標的學習向往，調動了學生的積極性、主動性，使其最大限度地參與到學習的全過程中。 根據(jù)孔企平（2003）的學習結果分層

3、評估架構，本文部分使用他的三份學生參與調查問卷，對高中生在歷史教學中的學生參與問題進行了調查研究。我們希望調查現(xiàn)階段新課程改革之下高中歷史教學中學生參與的現(xiàn)狀，探索學案使用對學生參與歷史活動的影響。從而闡述要促進學生主體參與的深刻內涵就必須為學生提供有效的參與的途徑，進而力圖豐富和完善“學生參與”的理論，為在教學實踐中轉變教育思想，樹立面向“發(fā)展”的人的全面發(fā)展觀提供一些理論支持和實踐指導。這樣，既可以為科學地調控、設計學案提供建設性的