新課程實施中高中數(shù)學教師課堂教學行為剖析.pdf

1、對教師行為的研究不能僅僅從課程標準的角度來探討其應然性，還要立足教師教學行為現(xiàn)狀的把握展開實然性研究，才能為教師在新課程改革中反思與調(diào)節(jié)自身的教學活動提供依據(jù)，為教師行為的應然提供事實依據(jù)與理論前提；為相關(guān)部門制定政策以及學校和各類機構(gòu)培養(yǎng)、培訓師資提供借鑒，促進高中數(shù)學教師的專業(yè)化發(fā)展. 本研究主要采用了教育科學研究中日益凸顯魅力的質(zhì)的研究方法.筆者選取了四位研究對象任教的金華市K中學高一、高二的8個班級作為研究現(xiàn)場，并于20

2、07年9月正式進入研究現(xiàn)場.資料的收集方式主要是隨堂聽課及訪談.而對資料的整理和主題的提取是一個變熟為生、化整為分、統(tǒng)碼歸類的過程.在這個過程中，我觀察和分析的視角主要集中在五個方面：情境的創(chuàng)設、教學方式的選擇、信息技術(shù)的運用、數(shù)學文化知識的滲透、課堂學習行為的評價. 研究結(jié)果表明教師在情境創(chuàng)設、信息技術(shù)運用兩方面雖仍有不足，但已給予了充分重視，并在實踐中積極探索；新型教學方式的運用則有被忽略的傾向，四位教師中除有一位年輕教師正

3、在努力嘗試外，其他教師依舊習慣于講授式教學法，對合作學習、探究學習等新型學習方式持消極態(tài)度；數(shù)學文化知識在數(shù)學教育中的作用雖已受到關(guān)注，但教師對什么是數(shù)學文化、為什么要滲透數(shù)學文化、如何滲透感到十分茫然，因此數(shù)學文化在教學中的滲透現(xiàn)象不容樂觀：課堂評價也未被教師真正重視，教師評價理念落后、評價認識不足和評價能力欠佳是當前數(shù)學課堂評價的一大問題. 經(jīng)過對教師深入的訪談及分析，筆者認為影響教師上述課堂教學行為的因素為教師的學生觀、教

4、學經(jīng)驗、對新課標和新教材的認識、自身綜合素質(zhì)等教師自身因素以及學校對教師的評價、學生的各類考試、教師超負荷的工作量、學生作業(yè)本與教材的匹配等外部因素. 基于上述問題的認識和因素的分析，筆者提出了八項建議：教師應積極面對課改、切實轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念；認真研究課標和教材、把握正確的教學目標；不斷反思教學實踐、更好實現(xiàn)教學目標；樂于合作溝通交流、促進教學互長；而學校應及時改革教師評價制度，引導教師教學轉(zhuǎn)型創(chuàng)新；調(diào)整部分課程內(nèi)容順序，緩解