關于教師學業(yè)偏見的成因及克服策略的個案研究.pdf

1、偉大的人民教育家陶行知先生曾告誡我們，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。教師對一些學生存在偏見，尤其是對成績不甚理想的學生，教師的學業(yè)偏見在教學中化為懲罰、冷眼和嘲笑，給學生身心都造成巨大傷害。同時教師的學業(yè)偏見，也是實現(xiàn)課堂教學公平的一大攔路虎。有鑒于此，在對偏見相關心理學和社會學理論梳理的基礎上，本研究運用理論結合實際的方法選取C學校E班級為樣本進行聽課并觀察師生課上課下的交流互動，與老師、學生深入交流，通過訪

2、談、問卷的方式試圖找出教師學業(yè)偏見的危害和成因，結合理論建構切實可行的策略幫助教師克服自身的學業(yè)偏見，促進課堂教學公平的實現(xiàn)。
　　本研究分為六大部分，其中緒論部分介紹了問題緣起、已有研究綜述、研究思路與方法;第一章理論研究部分對相關核心概念進行了界定，探討了學業(yè)偏見的內涵和特點，從理論角度分析了教師學業(yè)偏見的成因，并對教師克服學業(yè)偏見的必要性進行了簡要分析;第二章概括了筆者以C中學E班級為例對教師持有學業(yè)偏見情況進行調查研究，并

3、對調查結果做簡要分析;第三章結合教師訪談探究了教師產(chǎn)生學業(yè)偏見的內部原因和外部原因并結合理論有針對性地建構了教師學業(yè)偏見的克服策略;第四章詳述了筆者利用所建構的策略對Y教師的學業(yè)偏見進行干預，并分析干預結果;第五章總結了本研究的主要觀點以及研究存在的不足與局限。
　　結合偏見相關理論，導致教師產(chǎn)生學業(yè)偏見的原因主要包括社會學習、驗證性偏見、歸因偏差和人際知覺偏差。綜合實際調查研究發(fā)現(xiàn)教師的觀念和素質以及現(xiàn)行教學評價制度也是影響教師

4、產(chǎn)生學業(yè)偏見的重要因素。針對學業(yè)偏見形成的原因，本研究建構了相應的克服策略:加強自我反思，樹立教育公平理念;正確認識和看待學生，樹立正確的學生觀;主動與學困生交流，積極期待學困生;樹立正確的教學觀，建立民主、平等的師生關系;加強理論知識的學習，提升自身專業(yè)素質。通過干預研究對所建構的學業(yè)偏見克服策略的可行性與有效性進行檢測發(fā)現(xiàn)，教師在踐行學業(yè)偏見克服策略后，教師自覺克服學業(yè)偏見的意識增強，學生學習積極性大大提高，師生關系有明顯改善。