專(zhuān)業(yè)化背景下教師實(shí)踐性知識(shí)生成研究.pdf

1、振興教育,系于教師,教育要發(fā)展,教師是關(guān)鍵。我國(guó)的教育改革正在如火如荼的進(jìn)行中,然而一切教育改革的目標(biāo)都需要一線(xiàn)教師在工作中落實(shí),可以說(shuō)沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,一切的教育藍(lán)圖都只是海市蜃樓。提升教師質(zhì)量重在不斷地提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,而衡量教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志就是教師實(shí)踐性知識(shí)的生成。在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,許多教師普遍存在的問(wèn)題是:所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中不能很好的發(fā)揮指導(dǎo)作用。多年的教學(xué)實(shí)踐證明教師對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的教育教

2、學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和提煉,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí),即教師的實(shí)踐性知識(shí),對(duì)教師教育教學(xué)能力的提升起著十分重要的作用。
　　全文共分四個(gè)大的部分:
　　第一部分引言部分,闡述了問(wèn)題的提出、課題的理論意義與實(shí)踐意義、文獻(xiàn)綜述、相關(guān)概念界定以及研究方法與研究思路。
　　第二部分以辯證的思維審視教師實(shí)踐性知識(shí)的特征,站在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度看教師實(shí)踐性知識(shí)的研究具有重要的意義。教師實(shí)踐性知識(shí)完善了教師的專(zhuān)業(yè)

3、結(jié)構(gòu),傾聽(tīng)一線(xiàn)教師的真實(shí)想法,把教師的研究與日常工作進(jìn)行結(jié)合,為教學(xué)而研究、在教學(xué)中研究,搭建實(shí)踐與理論的橋梁為教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到切合點(diǎn),使教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展落到實(shí)處。
　　第三部分從筆者從內(nèi)在與外在兩方面闡述教師實(shí)踐性知識(shí)生成的影響因素。
　　第四部分在觀(guān)察兩名教師實(shí)踐性知識(shí)生成的過(guò)程中筆者認(rèn)為教師實(shí)踐性知識(shí)的生成經(jīng)歷了四階段。第一,教師必須把自己的想法投入實(shí)踐過(guò)程;第二,在實(shí)踐中遭遇困惑;第三,在學(xué)習(xí)與反思中解決困惑;第四