中學(xué)學(xué)困生心理健康問(wèn)題研究.pdf

1、隨著社會(huì)的高速發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。社會(huì)越來(lái)越需要會(huì)學(xué)習(xí)、有較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力,并且有較高心理素質(zhì)的全方位人才。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中以分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔次劃分,已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和教育改革的發(fā)展要求,學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞或有無(wú)前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
　　學(xué)困生不同于過(guò)去通稱的“后進(jìn)生”、“落后生”。近年來(lái),諸多專家和學(xué)者對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)型或分析型的研究,對(duì)學(xué)困生這一概念有了新的厘定“智力正常、有一定的潛力沒(méi)有開(kāi)發(fā),受心理因素影響成

2、績(jī),品德,表現(xiàn)暫時(shí)處于落后水平,具有可逆轉(zhuǎn)性的學(xué)生?！睂W(xué)生如果不能有健康的心理狀態(tài),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確,興趣索然,效率低下,影響教學(xué)質(zhì)量的提高,從而對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難形成了惡性循環(huán)。
　　中學(xué)時(shí)期也就是青少年時(shí)期是最危險(xiǎn)的心理動(dòng)蕩期,也是自我認(rèn)知和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。本論文以中學(xué)學(xué)困生為研究對(duì)象,以如何幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)化為研究目的。以往的研究多關(guān)注于學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化措施研究,本論文較關(guān)注對(duì)學(xué)困生心理健康問(wèn)題分

3、析,通過(guò)解決學(xué)困生的心理問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
　　論文第一部分,通過(guò)分析國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的研究狀況,對(duì)以往對(duì)于學(xué)困生概念的總結(jié),提出中學(xué)學(xué)困生的涵義。指出心理健康問(wèn)題是中學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素,并對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行闡述。
　　第二部分,對(duì)中學(xué)學(xué)困生的心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)從中學(xué)學(xué)困生的心理品質(zhì)表現(xiàn);中學(xué)學(xué)困生的心理外在表現(xiàn);中學(xué)學(xué)困生的不良心理表現(xiàn)這三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)分類。然后從四個(gè)方面分析中學(xué)學(xué)困生心健康問(wèn)題的原因。首

4、先,學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;其次,學(xué)生所受的家庭教育出現(xiàn)偏差,嬌生慣養(yǎng)或者過(guò)分嚴(yán)厲都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良習(xí)慣;再次,學(xué)校中教育方式失當(dāng),對(duì)學(xué)困生的身心造成一定程度的傷害;最后,社會(huì)不良風(fēng)氣、輿論的誤導(dǎo),影響著青少年的價(jià)值觀,不利于其身心發(fā)展。
　　第三部分,針對(duì)如何解決心理健康問(wèn)題來(lái)對(duì)中學(xué)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化、如何進(jìn)行心理問(wèn)題的防御和有效抑制對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助,提出了一些相應(yīng)的對(duì)策和措施。第一、運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極