詞匯提取對(duì)于外語(yǔ)環(huán)境下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的生詞記憶的影響.pdf

1、近年來，詞匯提取對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響引起了二語(yǔ)習(xí)得研究者的關(guān)注。Royer(1973)以及McNamara和Healy(1995)的實(shí)驗(yàn)為詞匯提取對(duì)詞匯記憶的促進(jìn)作用提供了證據(jù)。然而，McNamara和Healy(1995)對(duì)非詞(non-words)的研究以及Royer(1973)采取的索引卡的實(shí)驗(yàn)方式所得出的結(jié)論是否適用與所有詞匯，是否適合于所有教學(xué)模式以及詞匯提取對(duì)于詞匯記憶的促進(jìn)作用等問題還需要進(jìn)一步的證明。
　　 本研究以

2、記憶機(jī)制理論為基礎(chǔ)，通過以圖片為基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討了詞匯提取的機(jī)會(huì)對(duì)在外語(yǔ)環(huán)境下的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者生詞記憶的影響。本研究試圖回答下列問題：1)詞匯提取的機(jī)會(huì)對(duì)外語(yǔ)環(huán)境下中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者生詞記憶是否有影響？2)如果有影響，這種影響是促進(jìn)還是抑制了詞匯詞形的習(xí)得？3)如果有影響，這種影響存在于短時(shí)記憶還是長(zhǎng)時(shí)記憶？來自重慶某高校的兩個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)自然班的111名同學(xué)參加了本次研究，以檢測(cè)在不同的教學(xué)模式下詞匯學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)班的學(xué)

3、生在兩種不同教學(xué)模式下(即給予學(xué)生詞匯提取機(jī)會(huì)條件下的詞匯教學(xué)和不給予學(xué)生詞匯提取機(jī)會(huì)條件下的詞匯教學(xué))學(xué)習(xí)了同樣24個(gè)英語(yǔ)生詞。隨后立即參加即時(shí)后測(cè)，一周后參加了延時(shí)后測(cè)。為了保證測(cè)試的準(zhǔn)確性，第一次測(cè)試后不進(jìn)行復(fù)習(xí)，并不告知學(xué)生對(duì)下次測(cè)試的時(shí)間。測(cè)試后，對(duì)60份有效問卷的數(shù)據(jù)，使用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了顯著性分析(ANOVA)。研究結(jié)果表明：給予學(xué)生詞匯提取的機(jī)會(huì)有助于學(xué)習(xí)者的生詞記憶，并且這種影響在長(zhǎng)時(shí)記憶中更為明顯。

4、r>　　 本研究采取了與前人不同的詞匯教學(xué)模式，在英語(yǔ)作為外語(yǔ)的環(huán)境下對(duì)詞匯提取對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶的影響進(jìn)行了研究，對(duì)前人在詞匯提取對(duì)于二語(yǔ)環(huán)境下詞匯記憶影響方面的研究(如：Royer，1973；McNamara和Healy，1995)是一個(gè)補(bǔ)充，對(duì)詞匯提取的機(jī)會(huì)能夠促進(jìn)生詞記憶的理論提供了更進(jìn)一步的證明。其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的啟示在于：在詞匯教學(xué)，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)中要充分考慮各方面的因素對(duì)于詞匯記憶的影響，尤其是記憶機(jī)制、遺忘規(guī)律、詞匯