元認知對非英語專業(yè)大學生寫作動機、寫作水平的影響探析.pdf

1、本論文主要通過實證性研究調查中國非英語專業(yè)大學生寫作元認知與英語寫作動機和寫作水平的相關性。本研究的受試者是來自浙江和上海地區(qū)兩所普通大學的73名非英語專業(yè)大二學生。他們在常規(guī)的英語課上完成了兩份闖卷(關于英語寫作元認知的調查問卷及關于英語學習動機的調查問卷)填寫，并進行了四次英語寫作測試以及一次相關采訪。通過對此次試驗數(shù)據(jù)的定量統(tǒng)計分析，本研究得出以下結論。
　　 第一，本研究中的學生在英語寫作中較少運用元認知策略，而更過地關

2、注和使用了元認知評估。這說明中國非英語專業(yè)的英語學習者熟知優(yōu)秀作文的標準，但是卻很少能主觀能動地通過運用元認知策略知識來提升個人的英語寫作水平。尤其是大部分學生在英語寫作方面仍存在語言障礙和痛苦體驗，這在很大程度上局限了他們寫作水平的提升空間。
　　 第二，中國非英語專業(yè)學習者普遍具有中等程度的英語寫作動機；相對于內部寫作動機，他們更多地關注英語寫作外部動機．英語寫作的內部動機在理論上是英語寫作水平最重要的影響因素之一，但是本研

3、究中的受試者的外部動機水平與英語寫作水平呈現(xiàn)出顯著的相關性：說明外部動機更有助于提升他們的英語寫作水平。
　　 第三，中國非英語專業(yè)學習者的英語寫作元認知策略的運用與他們的英語寫作動機具有極大的相關性，這種相關性具體表現(xiàn)為動機的三個變量，即無動機、內部動機和外部動機與大部分元認知寫作策略相關聯(lián)。他們的內部寫作動機更能決定他們對英語寫作元認知策論的使用。相對而言，元認知評估與英語寫作動機的相關性較弱。
　　 根據(jù)以上結果，