英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生高低水平者英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知的對(duì)比研究.pdf

1、本項(xiàng)研究旨在揭示高英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知方面表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)。此項(xiàng)研究也是為了填補(bǔ)以往對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知研究的空白。此前在元認(rèn)知方面的研究都是在Flavell(1979)的元認(rèn)知框架下針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知的研究(吳紅云， 2004，2006)，或者是針對(duì)英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力方面的元認(rèn)知知識(shí)研究 (Zhang，2001； Goh，1997，2006；Vandergrift，20

2、02，2006)。為了滿足各項(xiàng)研究目的，本研究采用了定量和定性相結(jié)合的研究方法，并通過(guò)分析問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和心智數(shù)據(jù)來(lái)揭示高低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英文寫(xiě)作元認(rèn)知方面表現(xiàn)出的差異。問(wèn)卷數(shù)據(jù)來(lái)源于 131名三年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知問(wèn)卷的回答；心智數(shù)據(jù)取自 10 名三年級(jí)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的有聲思維和跟蹤訪談的原始錄音。 研究結(jié)果顯示高低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知方面表現(xiàn)出了各種差異特點(diǎn)。通過(guò)單因素方差分析(One-W

3、ay ANOVA)，該問(wèn)卷調(diào)查顯示高低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在元認(rèn)知主體評(píng)估 (Metacognitive assessment of writingproblems)這一大英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知構(gòu)成的要素上有統(tǒng)計(jì)上的顯著差異，該要素同時(shí)有兩大因子構(gòu)成即語(yǔ)言障礙評(píng)估及痛苦體驗(yàn)(Assessment of language barriers plusnegative experiences)和能力欠缺原因評(píng)估(Assessment of reaso

4、ns for deficiency inwriting ability)。盡管這四大因子即：詞匯選擇策略(Strategy for choice of words)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言并重策略(Strategy for equal importance attached to content，organization and language)，寫(xiě)作作用評(píng)估(Assessment of writing importance)和寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估(

5、Assessment of writing criteria)在高低英語(yǔ)水平的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生之間沒(méi)有呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的顯著差異，但是高英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生組(Group3)的平均值總是高于低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生組。心智數(shù)據(jù)分析顯示高英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生將注意力更多的投入到有關(guān)思想內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)方面的元認(rèn)知策略上同時(shí)伴隨著更多積極的元認(rèn)知體驗(yàn)；然而低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更關(guān)注的是語(yǔ)言使用方面的元認(rèn)知策略同時(shí)伴隨更多的消極的元認(rèn)知體驗(yàn)。此外，高英語(yǔ)

6、水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在元認(rèn)知另一大構(gòu)成要素上即：元認(rèn)知任務(wù)評(píng)估方面表現(xiàn)出全面和富于哲學(xué)的特點(diǎn)，與此同時(shí)低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)出片面看法的特點(diǎn)并更多關(guān)注的是語(yǔ)言本身。 高低英語(yǔ)水平英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知方面的差異已經(jīng)證實(shí)了在英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知和英語(yǔ)水平之間存在著互動(dòng)的關(guān)系。由此對(duì)教學(xué)和未來(lái)的研究也帶來(lái)了諸多的啟示。本研究建議一種融入教學(xué)法來(lái)滿足不同的學(xué)習(xí)需求從而提高總體的教學(xué)效率。同時(shí)本論文在未來(lái)探索英語(yǔ)寫(xiě)作元認(rèn)知方面也提出了種