中學(xué)生英語(yǔ)詞匯策略的研究.pdf

1、根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，尤其是注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。然而，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)又讓我們擔(dān)憂，他們的詞匯和閱讀能力讓我們懷疑他們多年來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)究竟學(xué)習(xí)些什么東西。因此，筆者認(rèn)為，詞匯是影響閱讀的一個(gè)重要因素。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，想證實(shí)：(1)在中學(xué)階段，有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的缺乏導(dǎo)致了學(xué)生詞匯量的不足；(2)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略能夠提高詞匯記憶的效率；(3)詞匯知識(shí)的增加促進(jìn)閱讀技巧

2、的提高。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)主要原因就是，他們?nèi)狈τ行У脑~匯學(xué)習(xí)策略，喜歡死記硬背。不少語(yǔ)言家提出了不少的記憶手段和學(xué)習(xí)策略，但是，并不受高中學(xué)生歡迎。其中的一個(gè)重要原因就是，老師也不太重視詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。 在探討詞匯的教與學(xué)后，筆者針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略有效性實(shí)驗(yàn)。把122個(gè)學(xué)生分成兩組，讓他們同時(shí)記憶《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的3660個(gè)詞匯，同時(shí)要求控制組的學(xué)生采取平時(shí)他們所使

3、用的方法，而實(shí)驗(yàn)組的則使用有效的詞匯策略去記憶單詞。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，筆者對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果表明，兩組學(xué)生在詞匯與閱讀成績(jī)方面有顯著性差異：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)提高顯著。因此，筆者認(rèn)為，這是實(shí)驗(yàn)組接受詞匯學(xué)習(xí)策略的結(jié)果。同時(shí)，筆者還發(fā)現(xiàn)，隨著詞匯量的增加，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能夠更有效地使用閱讀技巧。 因此，本文提出，在高中階段應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)詞匯的記憶與保持，并且通過(guò)