大學課堂教學中影響學生心理健康的因素研究.pdf

1、國內(nèi)對大學生心理健康的研究歷史比較短。研究的領域包括大學生的環(huán)境適應問題、學習問題、人際交往、情緒問題、戀愛心理、性心理等這些方面?？墒羌幢闶窃诖髮W，課堂依舊是學生與教師占據(jù)時間最多的場所，因此大學課堂教學過程中的各類因素是對學生心理產(chǎn)生重要影響的原因。然而關于大學課堂教學對學生心理健康的影響的研究很少見，正是基于這一點，本研究專門從課堂教學的角度入手并以實證與理論密切結合的方法對此問題展開多因素的定性與定量的綜合研究。
　　本研

2、究分為兩部分，第一部分研究是編制科學研究的《大學課堂教學中影響學生心理健康的因素調(diào)查問卷》。采用問卷調(diào)查、個別訪談、探索性因素分析、可靠性檢驗和驗證性因素分析等方法編制符合科學研究的問卷，并得出大學課堂教學過程中影響學生心理健康的幾大因素，并將這些因素按照影響程度的大小進行排序。第二部分研究為了確認六種因素確實會對學生心理健康產(chǎn)生影響，以國內(nèi)四所大學的大一至大四的500名學生為調(diào)查對象。采用SCL-90進行對大學生心理健康狀況的現(xiàn)狀調(diào)查

3、，得到當代大學生的心理健康狀況，將課堂教學中影響大學生心理健康狀況的因素與大學生心理健康狀況進行相關研究。通過統(tǒng)計分析得出課堂教學中影響學生心理健康的六種因素是否在性別、年級、成績、家庭結構、家庭經(jīng)濟水平、家庭關系、父母親學歷、父母親職業(yè)和心理健康程度這些維度上存在差異。更有針對性地為高校教育工作者在學校教育中如何減少對學生心理健康的影響以及提高學生心理健康水平提供依據(jù)。
　　結論:
　　(1)大學課堂中影響學生心理健康的因

4、素按照方差貢獻率依次為:教學方式、教師個人與師生關系、學生自身、課堂環(huán)境、課程內(nèi)容與教材和手機等網(wǎng)絡移動設備，方差貢獻率依次為:12.67％、11.54％、10.21％、7.24％、6.16％、4.46％。因此，高校的教育工作者在課堂教學中要注意從以上六個方面減少或消除對學生心理健康產(chǎn)生不良影響的因素。
　　(2)大學生心理健康狀況總體不容樂觀，當代大學生的心理健康狀況相比以前更嚴重了。440名大學生中至少有一種心理癥狀的學生人數(shù)

5、為218人，檢出率為49.55％，調(diào)查的大學生幾乎有一半的人至少有一種心理癥狀;總分超過160分的為135人，占總人數(shù)的30.68％。大學生心理健康問題主要表現(xiàn)為強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮。因此，高校的教育工作者應著重根據(jù)不同學生的情況在這幾方面加強大學生的心理健康教育。
　　(3)六種因素在不同學生群體存在顯著的自身心理健康狀況、性別差異、年級差異、家庭經(jīng)濟水平差異和母親學歷差異。這個充分說明了影響學生心理健康的因素是較

6、為復雜的，在不向群體學生的影響程度也不盡相同。這就提示我們要根據(jù)學生的相關學習及生活背景更有針對性地在課堂教學中滲透心理健康教育。
　　(4)大學課堂教學因素與學生的心理健康間存在一定的相關性，六種因素確實會對學生的心理健康產(chǎn)生重要的影響，且各種心理健康問題有其不同的課堂教學影響因素。這就提示廣大的高校教育工作者在課堂教學中要有的放矢地開展心理健康教育。
　　并在這基礎上展開深入探討，并結合現(xiàn)行的高等學校教學改革提出大學課堂