化批評為表揚(yáng)

1、化批評為表揚(yáng)化批評為表揚(yáng)（班主任工作總結(jié)）二年級2班班主任蘇麗珍在教育工作中，孩子們犯錯(cuò)誤是難免的，這時(shí)批評教育是重要的方法，也是必須的手段?？墒?，怎樣批評才能有良好的效果呢，我試過聲色俱厲地批評，聯(lián)同家長共同懲罰……實(shí)踐證明表揚(yáng)比批評能達(dá)到更好的教育效果。在此，我談化批評為表揚(yáng)的藝術(shù)。一、表揚(yáng)同學(xué)相對的行為。孩子們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，并未意識到自己是不對的。也有部分孩子雖然知道所作所為是的，但因沉浸其中而忘了規(guī)范。教師表揚(yáng)他身邊伙伴的正確行

2、為時(shí)，就能引起他的思考，想要“見賢思齊”。低年級的孩子愛表現(xiàn)自己，總想得表老師的肯定。如我看到小偉經(jīng)常亂扔垃圾，我就在課堂上表揚(yáng)某某同學(xué)（最好是他的好朋友）愛清潔，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅。小偉也想得到小紅花，就趕快改正自己的行為了。高年級的孩子逆反心理重，直截了當(dāng)?shù)呐u可能會激化矛盾，沒有教育效果，更要表揚(yáng)。有一回，班里有幾位男生欺負(fù)女生，一群女生憤憤不平地找到我。我到教室觀察一陣，在課堂上不到聲色地表揚(yáng)部分男生有紳士風(fēng)度，會照顧女生，凡事女士優(yōu)

3、先，是真正的男子漢。那幾位淘氣的男生不好意思地紅著臉低下頭，接著我再講道理，他們就能高興地接受了，行為也隨著改正了。二、二、挖掘潛在優(yōu)點(diǎn)。挖掘潛在優(yōu)點(diǎn)。工作中，我發(fā)現(xiàn)總有部分孩子身上似乎沒有優(yōu)點(diǎn)，天天批評，表揚(yáng)身邊的同學(xué)他也無動(dòng)于衷，讓人束手無策。其實(shí)真正一無是處的孩子是沒有指著小李，幸災(zāi)樂禍地等著我批評或懲罰他。他卻矢口否認(rèn)，說是大家針對他才故意這么說的。我說：“不管這個(gè)人是誰，我相信他都不是故意的，我們不要追究了。小李是咱班個(gè)子最高

4、的，就請他幫我們修好吧?！眲偛胚€急紅了臉的小李，馬上爬上桌子把鉤子掛上去了。我讓大家感謝他為班級做了一件好事，然后我問：“你愿不愿意經(jīng)常為班級為同學(xué)們做好事？”他當(dāng)然是愿意的。我又把小李一段時(shí)間以來為集體為某些同學(xué)做的好事一一說給同學(xué)們聽，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌握，并激勵(lì)他以后要繼續(xù)努力，小李很感動(dòng)。私底下我再指出他的不足，為他分析被孤立的原因，再次激勵(lì)他，只要朝著對方向努力，一定會很快樂地過完自己的小學(xué)生活。類似的工作我反復(fù)做，終于在一段

5、時(shí)間以后，改變了小李的狀態(tài)，他不僅能與同學(xué)們和睦相處，學(xué)習(xí)成績跟跟上來了。四、對改進(jìn)給以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)化批評為表揚(yáng)的教育效果，會很快樂反射到孩子的行為中去。但經(jīng)過一次教育，一次談話就讓孩子們在短時(shí)間內(nèi)改正某個(gè)已形成很久的壞習(xí)慣，自覺地持久地不犯同類錯(cuò)誤幾乎是不可能的。還需要我們教育工作者耐心地引導(dǎo)教育，對孩子的改進(jìn)予以及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子才有動(dòng)力和決心，最終改正錯(cuò)誤，改掉壞習(xí)慣。還是以小偉、小李為例吧。小偉在接受教育的當(dāng)天，真的沒有