開展化學探究性學習的體會與思考優(yōu)秀獲獎科研論文

1、開展化學探究性學習的體會與思考優(yōu)秀獲獎科研論文化學是培養(yǎng)學生探究興趣的最佳學科.因此，我充分利用這一優(yōu)勢，深刻挖掘教材的探究性學習因素，以小范圍、小課題的探究活動為主，在探究性學習方面做了一些有益的嘗試. 一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望 質(zhì)疑是思維的導火索，是學習的內(nèi)驅(qū)力，它可以使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入被激活狀態(tài)．隨著探究性學習的進一步推進，教師應逐步引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，培養(yǎng)強烈的問題意識.問題意識一旦被喚起，則會激發(fā)學生強

2、烈的學習愿望，激發(fā)學生探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神.對于學生在學習過程中迸發(fā)出的問題，要大膽鼓勵，如果合適，也可作為研究課題引導學生探究. 二、分析疑問，提出假設，設計方案并動手探究 教師在設置情境激發(fā)起學生探究欲后，應引導學生通過分析、比較、綜合和類推不斷地提出假設進行推理，從各個不同的角度分析類比，提出比較合理的假設，然后進一步進行探究.引導學生進行探究時，教師可輔設若干符合學生認知規(guī)律的問題，放手讓學生動腦思考，動口討論，動手實

3、驗，獨自尋求解決問題的辦法.依據(jù)化學學科的特點，化學的探究性學習多為實驗型的，所以教師要給學生提供充分的化學活動機會，并切實指導學生進行探究活動.對課堂教學中的探究性學習，一般由教師引導學生即時設計實驗方案探究，甚至根據(jù)學生實際，由教師提出學生能理解的實驗方案，再由學生動手探究.至于課堂之外的探究活動，則完全可由學生搜集資料，自行設計實驗方案并動手探究.在探究活動中，教師一定要加強指導，并由學生親自動手完成實驗，讓學生在實驗過程中探究，

4、在探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識，逐步提高自主學習能力. 三、選擇好探究性學習的內(nèi)容 １．從教材中選擇內(nèi)容.新教材中幾乎每一單元都安排了探究活生活中的應用，使化學更加貼近自然和社會，并且要求增強用化學的意識，學會分析問題和創(chuàng)造性地解決問題.因此，教師可充分利用化學在生活實際中的應用，選擇內(nèi)容進行探究性學習.例如，在學習了“二氧化碳的性質(zhì)和制取”后，我?guī)ьI學生自制汽水，學生通過查閱資料，弄明白汽水中產(chǎn)生二氧化碳的原理，以及改善汽水口感的方法

5、，并親自制取，學生感受到化學知識在生產(chǎn)生活中的應用，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生學好化學的決心和勇氣.化學學科的特點決定了化學探究性學習的課題來源非常廣泛，教師只要善于緊密聯(lián)系生活實際，認真研究新課程標準提供的情景材料，深挖教材內(nèi)容，以身邊物質(zhì)為切入點，一定能為探究性學習找到信息源.例如，在學習“酸的性質(zhì)”時，酸能使指示劑變色，我引導學生對酸中的哪種粒子使指示劑變色進行探究學習，通過探究，教給學生一種分析問題、解決問題的方法；學習“

6、堿的性質(zhì)”時，二氧化碳與氫氧化鈉反應，沒有任何現(xiàn)象，我請學生設計實驗證明兩者確實發(fā)生了反應.這樣的探究題目，能很好地鞏固知識，培養(yǎng)學生的能力． 在實際的探究式教學中也存在許多問題，一是探究性學習的時間難以保證，二是學生的動手實驗和驗證不能保證，三是學生能力有較大欠缺，四是探究性學習常為少數(shù)學生的表演秀.學生不能普遍參與，教學效果可想而知.對此，我的做法是：由學校根據(jù)具體情況安排化學活動課，在一段教學之后，由教師提出有意義的探究課題，學生