大學英語精讀課“語時句境”教學模式探索.pdf

1、“語時句境”教學模式是研究者從事大學英語教學實踐的提煉，其指導思想就是創(chuàng)新教育、激活課堂，讓課堂成為能讓學生放飛思想的樂園；堅持以學生為主體，通過營造民主和諧的課堂氛圍，實現有效的多邊互動，充分發(fā)揮學生主體的積極性?！罢Z時句境”教學模式主張學生帶著問題自主先學，通過閱讀、獨立思考、質疑問難、小組討論和集中交流等環(huán)節(jié)讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習等能力，從而實現“說”英語的教學目標。
　　

2、本研究內容主要包括：
　　 導論部分，主要闡述了論文的選題緣由，對“教學模式”的概念進行了界定，對已有研究和相關研究作了文獻梳理，提出了研究的基本思路和方法。
　　 第一部分，對“語時句境”教學模式進行了概述。作者從“語時句境”的內涵和“語時句境”教學模式的內涵兩個方面入手。“語時句境”具有創(chuàng)新性，概括性和有序性三個特征，它不僅與“與時俱進”諧音，還暗含了教學模式的四個要素，同時也提示了教學模式的操作程序。在概述“語時句

3、境”教學模式的內涵時，作者分別從指導思想，基本結構，功能目標和教學特點四個方面來論述。
　　 第二部分，論述了“語時句境”教學模式的建構。其中包括三個方面：建構基礎，要素分析以及操作程序?！罢Z時句境”教學模式是以建構主義學習理論和教學理論以及人本主義學習觀和教學觀為理論基礎，以學生自身發(fā)展的需求和教師自主發(fā)展的需求為實踐基礎，對學生，教師，師生關系，教學目標，教學內容，教學方法和教學環(huán)境七個要素進行分析，按照“語”，“時”，“句

4、”，“境”四個階段進行操作。
　　 第三部分，對“語時句境”教學模式進行了實踐探索。分別從實施的條件，實施的原則，實施的策略以及實施的效果與評價四個方面進行論述。為了論證“語時句境”教學模式的運用效果，還進行了訪談的實效性研究。通過對訪談結果的分析，充分證明“語時句境”教學模式是可行的且行之有效的課堂教學模式。
　　 結束語部分，對本研究的基本觀點進行歸納，并希望“語時句境”教學模式的理念被越來越多的教師所認同并應用于教