建構(gòu)主義學習理論在高職高專英語任務(wù)型教學中的應(yīng)用.pdf

1、英語作為一門國際性通用語言,它在國際政治、經(jīng)濟、文化教育等各大領(lǐng)域起著非常重要的作用?；诖?英語教學在各級各類學校得到了普遍重視,而對于高職高專院校的學生而言,他們除了需要掌握一門精湛的技術(shù)外,還需要進一步提高英語各項技能。為此,本研究試圖通過訪談問卷調(diào)查等方法探討高職高專英語教學中可供選擇的有效教學方式,在這種方式中,學生的學習興趣和學習參與性能夠得到加強和提高,學習帶來的焦慮情緒可以得到很大的緩解,同時學生學習的自信心也可以得到進

2、一步的提高。
　　本研究主要運用了文獻綜述法,訪談法和問卷調(diào)查法三種研究方法。問卷調(diào)查選取專門的主試人員在不同地區(qū)展開,統(tǒng)一指導語,統(tǒng)一收回問卷,并采用spss11.5收錄數(shù)據(jù)。被試來自上海、北京、浙江、山東、陜西、重慶、云南七個省市的160所高職高專學校。在這160所高職高專學校中,共選取400名英語老師,采用問卷調(diào)查對于建構(gòu)主義學習理論在高職高專英語任務(wù)型教學中的運用情況以及教師對建構(gòu)主義學習理論的態(tài)度進行調(diào)查和研究;另選取2

3、00名高職高專的學生,采用結(jié)構(gòu)式訪談的形式對于學生心目中的老師、學生對老師教授方法的態(tài)度和意見等話題進行了解和調(diào)查,從而研究學生的真實需要,從學生的角度出發(fā),為建構(gòu)主義學習理論在高職高專英語任務(wù)型教學中的運用提供理論和現(xiàn)實參考意見。
　　本研究的調(diào)查結(jié)果顯示:建構(gòu)主義學習理論在高職高專英語任務(wù)型教學中的運用狀況不容樂觀。換句話說,高職高專中的英語教師并沒用完全認識到自己在課堂中的真實角色,英語課堂并沒有完全變成學生們建構(gòu)知識的地方

4、。英語課堂仍然是以教師為中心或權(quán)威的。通過對研究結(jié)果的梳理,本研究對于建構(gòu)主義在高職高專英語任務(wù)型教學中的運用情況進行總結(jié),并形成了一個新的課堂教學模式,這種教育模式包括任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后。首先,任務(wù)前的目的在于引導,準備和制定任務(wù)的過程;而任務(wù)中則指目前正在完成的任務(wù),在這一過程中學生可以承擔自己應(yīng)有的責任并構(gòu)建知識框架;任務(wù)后則指幫助學生繼續(xù)構(gòu)建英語知識框架的階段,這一過程中包括在不同的情境中實施相同的任務(wù),這一過程主要是對學生

5、的前段學習過程進行評價。
　　本研究主要包括五個章節(jié):
　　第一章是對本研究的介紹,主要包括本研究的研究背景、必要性、重要性以及主要框架。
　　第二章是文獻綜述部分,主要包括建構(gòu)主義的定義及發(fā)展狀、任務(wù)型教學法的定義及其發(fā)展過程以及任務(wù)型教學法在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
　　第三章主要闡述研究的方法學問題。主要內(nèi)容包括五個部分,研究目的、研究對象、研究方法、研究進程和數(shù)據(jù)收集及分析。
　　第四章主要報道了研究結(jié)果