高師語文微格教學重構(gòu)與實施策略.pdf

1、進入二十一世紀，世界各國都將教育改革作為國家發(fā)展的主要任務。2001年7月，我國的《基礎教育改革綱要（試行）》頒布，將我國的基礎教育推向了高度發(fā)展的快車道。教師技能是教師素質(zhì)的重要組成部分，是能否優(yōu)質(zhì)、高效的完成教師工作的保證，而課堂教學技能又是教師技能的核心組成。新課程改革對教師的課堂技能的高低又提出了新的要求。師范生作為未來的人民教師，能否勝任新課程語文課堂教學，直接取決于其教學技能。微格教學就是訓練師范生教學技能直接而有效的手段。

2、但是近年來，學科微格教學的發(fā)展一直處于停滯不前的狀態(tài)，訓練內(nèi)容和模式已經(jīng)不適應飛速發(fā)展的教育改革現(xiàn)狀，甚至影響了學生的就業(yè)，這都是由于對新形勢下的微格教學的研究不夠重視與深入造成的。
　　本文在論述微格教學的發(fā)展趨勢基礎上，結(jié)合當前語文微格教學出現(xiàn)的弊端，結(jié)合高等師范院?！墩Z文課程與教學論》及相關選修課程，以微格教學實踐為載體，把中文師范生的知識轉(zhuǎn)化為教學技能為目的，不斷完善微格教學的內(nèi)容，改革原有的實施模式，構(gòu)建一個符合新課程理

3、念、可操作性強的高師中文微格教學內(nèi)容。改進原有的導入技能、板書技能、講解技能、結(jié)束技能教學技能的內(nèi)容，增加語文課程獨有的指導、示范朗讀的技能、情景創(chuàng)設的技能、課堂教學對話的技能內(nèi)容。并結(jié)合新課程改革，增加指導學生自主學習的技能、指導學生合作學習的技能、指導學生探究學習的技能內(nèi)容。結(jié)合語文的課程理念和教學實際，本文在每個技能中都給出了新的含義，并闡述了技能的特點以及新課程下的語文微格教學的“三段層遞式”訓練模式的實施方法及各種技能的具體教