高中生物概念教學對學生學習能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、學生學習生物學知識，主要是正確地掌握生物學概念，所以生物學概念的學習是生物學知識學習過程中的核心問題。如何使學生有效準確的理解生物學科概念，不僅可以建立有意義的知識和結構體系，而且能促進學生學習能力和積極情感的發(fā)展。 為此本課題采用實驗研究法和調查研究法對生物學科如何運用概念教學策略培養(yǎng)學生的學習能力進行研究。實驗班學生采用生物概念的教學策略，對照班學生采用常規(guī)學習方式，并在實驗前后對實驗班和對照班學生進行問卷調查。研究結果顯示

2、，實驗班與對照班學生的“自主學習能力、反思能力和創(chuàng)新意識”與學習成績方面均出現(xiàn)顯著性差異，實驗班與對照班的不同層次的學生的后測成績有顯著差異，各分數(shù)段比例不同。 研究結果表明，生物課堂的概念教學能有效地改變學生的認知方式，增進學生對概念的理解，明顯提高學生的學習成績；而且能培養(yǎng)學生的學習反思能力，自主學習能力；學生在構建概念體系的過程中，訓練發(fā)散思維和逆向思維，養(yǎng)成創(chuàng)造思維；通過對概念不同方法的教學和引入，發(fā)展學生的分析、比較、