初中數學課外輔助讀物的開發(fā)與運用.pdf

1、《義務教育數學課程標準》（2011年版）關于學生學習輔助用書的開發(fā)與利用建議中強調:“不能僅僅著眼于解題活動和技能訓練，單純服務于應試。更重要的，還應當開發(fā)多品種、多形式的數學普及類讀物，使得學生有足夠的機會閱讀數學、了解數學、欣賞數學?！睌祵W除了解題、應試外，也同語文、英語等學科一樣需要開展課外閱讀，通過課外閱讀，提高學生的數學素養(yǎng)。但目前對于數學課外閱讀，“讀什么”？“怎么讀”？很少有一線教師開展系統(tǒng)的實踐研究。
　　首先，給

2、出了開發(fā)與運用的原則。基于對國內外數學普及讀物和教材內“閱讀材料”的教學研究等文獻閱讀，浙教版、人教版、華師大版、北師大版四個版本初中數學教材“閱讀材料”內容的比較分析，以及初中數學課外閱讀現狀的問卷和訪談，總結歸納了初中數學課外輔助讀物開發(fā)與運用的五個原則:選材的針對性、內容的趣味性、形式的多樣性、功能的教育性和應用的有效性。
　　其次，著眼于“讀什么”的思考。提出了切合學生實際的初中數學課外輔助讀物類型:數學之人——走進（家鄉(xiāng)

3、的）數學家;數學之源——了解數學的發(fā)展（歷史）;數學之用——感受數學的應用;數學之趣——品味數學的樂趣;數學之美——領略數學的美妙。
　　再次，進行了“怎么讀”的探索。利用筆者教研員和市名師工作室主持人的特殊身份，指導區(qū)骨干教師和市名師工作室學員將開發(fā)的讀物內容在教學實踐中予以運用，通過“研究——實踐——反思——再研究”的行動研究法，探索了初中數學課外輔助讀物運用的三種方式。一是融入式——用于情境創(chuàng)設，新知理解，拓展提升和檢測評價