高職教師課堂形體語言對學生學習態(tài)度的影響研究.pdf

1、在課堂教學過程中，言語行為是教師傳遞教學信息的主要工具，因而受到廣大學者的關注，而課堂上的另一種信息傳遞工具——教師形體語言卻被大家忽視了。教師的形體語言諸如手勢、面部表情等都能有效彌補課堂上有聲語言的不足，使教學內容更加形象化，進而加強課堂表達效果。因此，研究教師課堂形體語言有很重要的意義，不僅可以豐富和深化教學行為理論研究，為進一步研究課堂形體語言提供基本的理論指導，還可以引起教師對形體語言的重視，使其在課堂中更好地利用形體語言來傳

2、遞信息。另外，高職高校教育是全民教育中不可忽視的一部分，隨著社會經濟的快速發(fā)展，高職教育也進入了一個新紀元，呈現多元化趨勢，因此，對高職教師和學生進行研究可以使我們更好地了解高職院校的師生狀況，引導高職師生行為，從而促進師生自身發(fā)展，提升自身競爭力。
　　本研究采取定性和定量的研究方法，從課堂教學實踐出發(fā)，選取渭南市某職業(yè)技術學院二年級某班的全體學生及其兩位任課教師G和F，綜合運用文獻研究、問卷調查、課堂觀察和深入訪談相結合的方法

3、，詳細分析了高職教師的課堂形體語言對學生學習態(tài)度的影響。首先，通過對高職學生進行問卷調查來了解學生是否關注教師課堂形體語言，以此來說明研究高職教師形體語言的必要性;其次，編制教師課堂形體語言觀察量表來記錄課堂上教師形體語言的應用情況，尤其是教師積極性形體語言和消極形體語言的應用情況，目的是了解教師不同表現形式的形體語言的應用對教學和學生的影響是積極的還是消極的，并對兩名被觀察教師的積極形體語言和消極形體語言應用情況做以對比。另外，還采用

4、學生課堂參與活動記錄表對學生的課堂行為進行記錄，來了解學生課堂上的聽課狀態(tài)，并關注個別學生，為深度訪談做準備;最后，以深度訪談的形式與個別學生進行交流，來體會學生對教師積極與消極形體語言的真實反應與感受。通過分析調查問卷、觀察量表和訪談記錄，本文得出以下幾個結論:一是，學生非常關注教師課堂上的形體語言，有必要對其進行一番探討;二是，課堂上兩位教師的形體語言應用情況有顯著差別，在使用積極形體語言多的教師的課堂上，學生的行為表現也比較好，而