幼教師范生的媒介素養(yǎng)教學活動設計研究.pdf

1、21世紀是信息化、網絡化、傳媒化的時代，媒介時刻占據著我們的生存空間，并以其強大的輻射力影響著人們的思維方式和生活方式，滲透于人們生活的方方面面。如何能在媒介世界中，具備正確使用和有效利用媒介的能力，已成為現(xiàn)代公民綜合素質的指標。幼教師范生作為未來教師，一方面需要提高自身的媒介素養(yǎng)來適應現(xiàn)代信息社會的變化，另一方面必須肩負起媒介素養(yǎng)啟蒙的責任。對幼教師范生進行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅會對他們即將從事的教育工作起到非常重要的影響，而且對我國未來

2、人才的培養(yǎng)甚至是全民媒介素養(yǎng)的發(fā)展起到舉足輕重的作用。因此，了解和掌握幼教師范生媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，進而開展相應的媒介素養(yǎng)教學活動無疑具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
　　本研究采用了文獻分析法、問卷調查法、訪談法、行動研究法等。首先對國內外媒介素養(yǎng)教育研究進行綜述，界定幼教師范生媒介素養(yǎng)的內涵。其次，筆者選取南京、蘇州兩所幼兒高等師范學校的學生從媒介接觸、媒介知識、媒介意識、媒介技能、媒介道德、對媒介素養(yǎng)教育的態(tài)度六方面設計問卷進行

3、調查（結合訪談），從而了解幼教師范生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀。第三，探討媒介素養(yǎng)教學活動的內容層次結構：知識理解、解釋應用、洞察甄選、創(chuàng)作傳播、表達再現(xiàn)和綜合運用媒介。在此基礎上，教學活動設計要把各層內容有機結合起來進行，構建教學活動關鍵環(huán)節(jié)，包括“設置情景，導出問題”、“啟發(fā)誘導，主題探究”、“任務驅動，技能遷移”、“匯報成果，評價討論”、“總結技巧方法，形成知識結構”等，每個環(huán)節(jié)里融入對價值觀、生活方式的討論。最后，運用行動研究法，結合幼教師