簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)韻學(xué)位證書而使用過的材料0對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體I均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名期望O礦活動(dòng)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式往語(yǔ)文學(xué)科的運(yùn)用研究中文摘要活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)科的運(yùn)用研究中文摘要素質(zhì)教育背景下，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的不斷提升。語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致語(yǔ)文能力得不到有效地提升。為此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不斷引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，探索行之有效的教學(xué)方法，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就是其中之一?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)能實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的組織和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)。本課題研究在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真的分析，論證活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的必要性。本文通過研究認(rèn)為活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式能形成預(yù)習(xí)活動(dòng)一總結(jié)檢測(cè)反思等基本程序，將所有教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)為依托，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)效率的提升；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)提倡生生及師生的合作探究，這樣，教師能夠更深入地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，從而為差異化教學(xué)策略的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過合作探究，學(xué)生之間的溝通和交流也不斷增加，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生交際能力的提升，又培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用將課堂真正交給了學(xué)生，徹底打破了傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的弊端，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，真正達(dá)到了素質(zhì)教育的目標(biāo)。關(guān)鍵詞語(yǔ)文學(xué)科；活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式作者沈金花指導(dǎo)教師陸湘懷

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多微課導(dǎo)學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)單位代碼10065學(xué)號(hào)1311QQQ鰹天滓9幣苊大學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)生姓名王璐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)蔓31J亟申請(qǐng)專業(yè)名稱教直亟研究方向堂抖數(shù)堂適室指導(dǎo)教師姓名熊盛銦專業(yè)技術(shù)職稱副塾拯提交論文日期2Q生三旦摘要從敘述學(xué)單獨(dú)設(shè)科至今已有百余年了，其在西方國(guó)家發(fā)展迅速，尤其是法國(guó)的結(jié)構(gòu)主義理論為它奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，各國(guó)母語(yǔ)課程也對(duì)敘述知識(shí)青眼有加，可以說只要涉及文學(xué)虛構(gòu)作品，敘述學(xué)知識(shí)都不遺余力的進(jìn)入了教材編輯者、教師、學(xué)生的視野范圍內(nèi)。最終與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)達(dá)到視域融合。敘述學(xué)知識(shí)在我國(guó)文學(xué)作品中早有體現(xiàn)，但在語(yǔ)文課程與教學(xué)中鮮少提及。近年來，隨著各國(guó)母語(yǔ)課程都在不斷的更新?lián)Q代，我國(guó)語(yǔ)文課程也不斷革新升級(jí)，積極引進(jìn)敘述學(xué)知識(shí)入課堂。語(yǔ)文課所引進(jìn)的敘述學(xué)知識(shí)只是敘述學(xué)的一部分，是遵循與我國(guó)語(yǔ)文課需要相契合、廣泛涉獵重點(diǎn)吸收和注意符合學(xué)情這三條原則的敘述學(xué)知識(shí)。本文從課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材、語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)這三個(gè)大方面論述我國(guó)語(yǔ)文教育和西方母語(yǔ)教育的異同與差距，歐美母語(yǔ)教育中敘述學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)不僅在課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱中明確有所規(guī)定，而且在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材的編輯中頻頻出現(xiàn)。我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)卻是模糊描述，教材編輯敘述學(xué)內(nèi)容的部分缺失、層次混亂，實(shí)際教學(xué)中語(yǔ)文教師素養(yǎng)不高、知識(shí)儲(chǔ)備不夠，因此相對(duì)應(yīng)的提出建議繼承并發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮編輯者的主觀厶匕15厶匕IJI二動(dòng)性編寫適合的教材，提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，解決了這些問題，語(yǔ)文科所需要的敘述學(xué)知識(shí)才可以更加順利進(jìn)入我國(guó)語(yǔ)文課程，我國(guó)的語(yǔ)文教育可以更加豐富、深化、系統(tǒng)。II

簡(jiǎn)介：本研究在先學(xué)后教的視角下研究課程論，通過對(duì)先學(xué)后教理論的研究，促進(jìn)對(duì)課程的理解。先學(xué)后教是我國(guó)獨(dú)有的一種教學(xué)方法，先學(xué)后教有充分的準(zhǔn)備性、教學(xué)的針對(duì)性、教、學(xué)的統(tǒng)一性、廣泛的合作性、廣泛的參與性的特點(diǎn)。以往對(duì)先學(xué)后教的研究是從教學(xué)論的角度研究先學(xué)后教，把先學(xué)后教看做一種實(shí)現(xiàn)課程的一種教學(xué)方法，本文則是站在課程論的角度研究先學(xué)后教，從先學(xué)后教下看課程，促進(jìn)課程的教學(xué)化，教師對(duì)課程的理解。本文參用其它學(xué)者的一些研究成果，對(duì)“先學(xué)后教的課程論反思”進(jìn)行初步的探討，前面已經(jīng)介紹過先學(xué)后教的特點(diǎn)，經(jīng)過初步的研究表明先學(xué)后教課程應(yīng)有的形態(tài)是以生為本，以學(xué)為主，活動(dòng)優(yōu)先，突出實(shí)效。初步了解先學(xué)后教的基本理論之后，深入的探討先學(xué)后教下的課程定義，課程特點(diǎn)。從三維目標(biāo)的落實(shí)，先學(xué)后教落實(shí)課程目標(biāo)的積極作用、先學(xué)后教落實(shí)課程目標(biāo)的不足之處三方面探討先學(xué)后教下對(duì)課程目標(biāo)的理解，反思先學(xué)后教對(duì)落實(shí)課程目標(biāo)的積極作用和不足之處從課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則、課程內(nèi)容的組織原則和先學(xué)后教呈現(xiàn)課程內(nèi)容的方式三方面對(duì)先學(xué)后教下課程內(nèi)容的理解，反思先學(xué)后教落實(shí)課程內(nèi)容的好處與不足之處影響課程實(shí)施的因素、先學(xué)后教對(duì)課程實(shí)施的落實(shí)兩方面探討先學(xué)后教下的課程，反思先學(xué)后教對(duì)落實(shí)課程實(shí)施的好處與不足從課程評(píng)價(jià)的主體，過程性評(píng)價(jià)探討先學(xué)后教下的課程評(píng)價(jià)，反思先學(xué)后教對(duì)課程評(píng)價(jià)的不足。促進(jìn)課程教學(xué)的一體化，加強(qiáng)站在課程論的角度對(duì)先學(xué)后教的理解。先學(xué)后教下的課程把學(xué)生的學(xué)和教師的教結(jié)合起來，把教師和學(xué)生都納入到我國(guó)課程的開發(fā)中來，共同促進(jìn)課程論的發(fā)展。

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類號(hào)學(xué)號(hào)20141367管理學(xué)碩士學(xué)位論文基于MOOC的混合課堂教學(xué)模式研究以H大學(xué)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例學(xué)位申請(qǐng)人黃小雨指導(dǎo)教師徐亞清副教授學(xué)位類別管理學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)教育經(jīng)濟(jì)與管理授予單位河北大學(xué)答辯日期二〇一七年六月

簡(jiǎn)介：V37‘012分類號(hào)UDC密級(jí)．，“編號(hào)YUNNANNORMALUNIVERSI．IY～，教育碩士專業(yè)考爭(zhēng)像研究生學(xué)位淪文R在花卉學(xué)課程應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)的研究，一INQUIRYLEARNINGINTHESLLBJECTFLOWERSANDPLANTSSTUDY學(xué)院生金型堂堂院二。專業(yè)名稱熬直亟±．一．研究方向生塑．堂．一．研究生姓名垣渲整．學(xué)號(hào)．Q2Q§Q導(dǎo)師姓名至夔昆職稱數(shù)援姓名王重力職稱．熬塑2006年5月3日INQUIRYLEARNINGINTHESUBJECTFLOWERSANDPLANTSSTUDYABSTRACTNEWCURRICULUMPAYSAAENTIONTOTHESTUDENT’SDEVELOPMENTANDEMPHASIZESTHECREATIVITYANDPMCTICEABIHTY，ITALSOADVOCATESTHESTUDYINGMETHODSOFINVOLUNTARINESS，COOPERATIONANDINQUIRY．INQUIRYLEARNINGISAKEYPOINTOFACHIEVINGTHEGOALOFTHENEWCURRICULUM．DURINGALONGPERIODOFTIME，TEACHERSALWAYSADOPTTHETRADITIONALWAYTOTEACHTHESUBJECTFLOWERSANDPLANTSSTU面}INTHEPOLYTECHNICSCH001．THEYPLACEGREATEMPHASISONTHEMECHANICALRECITATIONOFTHESPECIALIZEDKNOWLEDGE．ASARESULT，THESTUDENTSOWNSOMETHEORETICAL．KNOWLEDGE．BUTTHEYLACKTHEPRACTICALABILITIES．T}LISPAPERDRAWSLESSONSFROMTHECURRICULARREFORMOFELEMENTARYEDUCATION，THENEWCURRICULARPROGRAM，THENEWCURRICULARSTANDARDANDTEXTBOOK，ADVOCATESINQUIRYLEARNINGINTHESUBJECTFLOWERSANDPLANTSSTUDY．THEPAPERANALYZESTHEPRESENTTEACHINGSITUATIONOFTHISSUBJECTINTHEPOLYTECHNICSCHOOL，POINTSOUTTHENECESSITYOFTHERESEARCHSTUDY,THENSUGGESTSTHERESEARCHSTRATEGIESANDDISCUSSESTHERESULTOFTHEEXPERIMENTALRESEARCH．THERESULTSHOWSTHATIFTHERESEARCHSTUDYISADOPTEDONTHESUBJECT，ITWILLIMPROVETHETEACHINGQUALITYANDCULTIVATETHESTUDENTS’CREATIVITYANDTHEWISHESOFSTUDYFOR1IFE．KEYWORDSTHESUBJECTOFFLOWERSANDPLANTS；INQUIRYLEARNING；RESEARCHⅡ

簡(jiǎn)介：學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的行動(dòng)研究論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT11203015183053IV摘要摘要案例教學(xué)法源于美國(guó)哈佛大學(xué)，最先在商學(xué)院得到成功運(yùn)用，隨后被廣泛地運(yùn)用于工商經(jīng)濟(jì)管理、法律、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。在我國(guó)，教師教育運(yùn)用案例教學(xué)法相對(duì)較晚，而在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)更不多見。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行的深化改革對(duì)高校體育教育專業(yè)而言是極大的觸動(dòng)，原有的課程理論體系很難趕上基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐的步伐，甚至產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。本論文根據(jù)學(xué)校體育學(xué)課程的特點(diǎn)，以體育課教案設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，通過在學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的研究，旨在拉近體育教育理論與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的距離，為高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革提供一些理論依據(jù)。行動(dòng)研究是本論文的主要研究方法。通過文獻(xiàn)資料法及專家咨詢法對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，探討案例教學(xué)應(yīng)用于學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)的可行性并設(shè)計(jì)出一套教學(xué)實(shí)施方案。選取廣西體專2007級(jí)體育教育專業(yè)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究。最后通過學(xué)生作業(yè)、問卷調(diào)查和訪談等進(jìn)行綜合分析，探討案例教學(xué)的效果。研究結(jié)果1、案例教學(xué)的目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)與教育部界定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本是一致的，這就使得在學(xué)校體育課程中實(shí)施案例教學(xué)，有效達(dá)成學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)成為可能。2、學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的基本流程包括明確教學(xué)目標(biāo)、精選案例、呈現(xiàn)案例、分析討論、矛盾探究、總結(jié)評(píng)述。第一階段采用“范例式”案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解并融入案例教學(xué)；第二階段采用“問題式”案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決真實(shí)教學(xué)實(shí)踐問題的能力。3、案例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生不管在問題解決行為和決策能力方面，還是在對(duì)問題情境作出有說服力的分析方面都得到了鍛煉，促使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)體育課設(shè)計(jì)的基本思路和基本方法。對(duì)于教師而言，案例教學(xué)過程也是教師不斷進(jìn)行反思來改進(jìn)自己工作的過程，使得自己的問題意識(shí)、分析和解決問題的能力得到增長(zhǎng)，從而促進(jìn)了個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞學(xué)校體育學(xué)；案例；案例教學(xué)；行動(dòng)研究學(xué)校體育學(xué)課程中應(yīng)用案例教學(xué)的行動(dòng)研究論文隨機(jī)驗(yàn)證編號(hào)BT11203015183053VITHEBASICMETHODOFDESIGNINGPECLASSBETTERCASEBASEDTEACHINGISAPROCESSFTEACHERSTORETHINKADVANCETHEIROWNWKCAREERALLASPECTSOFTEACHINGABILITYOFTEACHERSGROWASWELLKEYWDSSCHOOLINGPHYSICALEDUCATIONCASECASEBASEDTEACHINGACTIONEDUCATION

簡(jiǎn)介：浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于社會(huì)性軟件的電大英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)研究姓名徐忠惠申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)指導(dǎo)教師熊才平20071201STUDYONENGLISHSTUDYGUIDANCEOFRTVL，BASEDONSOCIALSOFTWAREWITHTHEWIDELYUSEDOFSOCIALSOIIWARESS，ITSUTILIZATIONINDISTANCEEDUCATIONHASATTRACTEDMOREANDMOREATTENTIONS．SOCIALSOFTWARENOTONLYOFFERSTHEPOSSIBILITIESOFCOMMUNICATIONBETWEENTHEENGLISHSPEAKERANDTHEENGLISHNATIVESPEAKERSONINTEMET,ITSINTERACTIVEFEATURESOFSSALSOMAKEITTOBETECHNIQUESANDTOOLSFORTHEENGLISHGUIDANCEOFTVANDRADIOUNIVERSITY．DUETOTHEAPPLICATIONOFSSINSTUDYGUIDANCEISONLYINITSEARLYSTAGEINRTVU，APERVASIVEEFFECTIVEPRACTICALMODESTILLNOTBEGOTYET,ITCALLSFORASYSTEMICTHEORYSTUDYANDPRACTICALMETHODOLOGYGUIDANCE．THERESEARCHERCHOSETWOOFTHESOCIALSOFTWAREQQANDBLOGWHICHAREUSEDWIDELYASTHEMAINTOOLSOFSTUDYGUIDANCETOMADEAEXPERIMENTALSTUDYINTHEPROCESSOFTHECOURSETHISISENGLISHIIPUBLISHEDBYCENTRALRADIOANDTVUNIVERSITY．THERESEARCHER,FIRSTLY,DESIGNEDTHEINTERACTIVEACTIVITIESBASEDONQQANDBLOG，THEN,MADEAPRACTICEOFACTIONRESEARCHLASTINGTWENTYWEEKS．FINALLY,ANALYZEDTHEEFFECTSOFSTUDYGUIDANCEBASEDOILQQANDBLOG．BYMEANSOFQUESTIONNAIRE，INTERVIEWANDTEST，THEAUTHORMAKEACONCLUSIONTHATUNDERTHECONTROLOFTEACHERS，THESTUDYGUIDANCEBASEDONQQANDBLOGCANIMPROVETEACHINGEFFECTS，ANDTHEWRITINGBASEDONBLOGⅡ

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼幽分類號(hào)魚塑研究生學(xué)號(hào)Q壘QQ星QQ皇壘魚星圣密級(jí)玉⑨東牡K予葒大莩碩士學(xué)位論文新課程理念下初中生物學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究THERESEARCHONTHESTRATEGIESOFBIOLOGYEXPLORINGEXPERIMENTALTEACHINGINJUNIORHIGHSCHOOLUNDERTHENEWCURRICULUMCRITERIA作者王嬌嬌指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型石連旋副教授教育碩士學(xué)科教學(xué)生物碩士專業(yè)學(xué)位東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月摘要本文以新課程理念下初中生物學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)為研究出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)分析了初中生物實(shí)驗(yàn)新、舊教材的異同，探討了新課標(biāo)下初中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分類及特點(diǎn)。結(jié)果顯示，新課程理念下初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)①實(shí)驗(yàn)突出科學(xué)探究的過程；②實(shí)驗(yàn)資料多樣性，滲透先進(jìn)的科學(xué)教育理念；③實(shí)驗(yàn)形式的開放性；④實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范化，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；⑤實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程性；⑥實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近生活。這些都顯示實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究具有重要意義，尤其是探究類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和教學(xué)策略的研究對(duì)于生物學(xué)新課標(biāo)的理解和落實(shí)具有重要指導(dǎo)作用。依據(jù)探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般原則，綜合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者提出了探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略過程。結(jié)合初中生物“探究魚鰭在游泳中的作用”、“探究種子萌發(fā)的條件“兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的實(shí)踐研究。在實(shí)踐過程中，作者體會(huì)到，合理有效的教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能、增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激勵(lì)生物教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變。在最大限度上落實(shí)了以“學(xué)生為主體，能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的生物新課改的理念要求。通過對(duì)初中新課改下的實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)的分析，結(jié)合探究類實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的個(gè)案總結(jié)，提出了解決探究性實(shí)驗(yàn)的策略方法，為新課改的進(jìn)一步落實(shí)和實(shí)施提供可靠的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。為今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有益的參考。關(guān)鍵詞新課程；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究類實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文基于“云課堂“的同伴評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成效與態(tài)度的影響研究以“教育技術(shù)學(xué)研究方法“課程為例論文作者謝黎蓉指導(dǎo)教師張屹教授學(xué)科專業(yè)教育技術(shù)學(xué)研究方向教學(xué)設(shè)計(jì)、教育資源設(shè)計(jì)華中師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院2016年5月華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者簽名蜇坑繇喜日期汐“年，月陽(yáng)E1學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文作者完全了解華中師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬華中師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許學(xué)位論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容，可以允許采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。非保密論文注釋本學(xué)位論文不屬于保密范圍，適用本授權(quán)書。、1／作者簽名射璃哮導(dǎo)師簽名LL／∥L日期如7‘年夕月矽日日期1伊3月加日本人已經(jīng)認(rèn)真閱讀“CALIS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)布章程”，同意將本人的學(xué)位論文提交“CALLS高校學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關(guān)作者簽名日期叼／砰F月YO日嘲BC礦廣穢

簡(jiǎn)介：近幾年來，在線課程在全球發(fā)展迅速，國(guó)外著名大學(xué)例如哈佛大學(xué)，斯坦福大學(xué)等都開發(fā)了在線課程，來自全世界的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)這些優(yōu)質(zhì)資源，打破了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的有界性。開放大學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式是面授加在線學(xué)習(xí)，網(wǎng)上教學(xué)是其最大的特點(diǎn)，往往學(xué)生都是通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)來完成課程的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)包括網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布和管理課程資源，開展積極的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。因此，有效的在線課程設(shè)計(jì)規(guī)范是保證一門網(wǎng)絡(luò)課程開展好的前提?！吧虾ｉ_放遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)研究中心”正在開展在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究，并組織華東師范大學(xué)上海開放大學(xué)博士后科研工作站開展“開放學(xué)習(xí)下的在線課程設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)支持研究”，研究通過整合各種在線學(xué)習(xí)資源、媒體工具，從而構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)任務(wù)（活動(dòng)）為驅(qū)動(dòng)的靈活的在線學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)模型并形成設(shè)計(jì)指南。本文題根據(jù)上海開放大學(xué)工程中心提供的在線課程設(shè)計(jì)模型對(duì)軟件工程專業(yè)的服務(wù)學(xué)導(dǎo)論課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。對(duì)開放大學(xué)新投入使用的在線課程設(shè)計(jì)模型是否能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)開展相關(guān)教學(xué)驗(yàn)證。在學(xué)期課程結(jié)束后，對(duì)任課教師與學(xué)生通過問卷形式收集數(shù)據(jù)，對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析，提出一些意見和建議，為之后上線的其他課程提供借鑒。也為國(guó)內(nèi)開放大學(xué)或廣播電視大學(xué)設(shè)計(jì)自己的在線課程模型提供一定的指導(dǎo)。但本研究也有其不足之處，本研究只設(shè)計(jì)了上海開放大學(xué)的一門課程，對(duì)該模型的驗(yàn)證具有一定的局限性。

簡(jiǎn)介：1分類號(hào)分類號(hào)密級(jí)密級(jí)UDCUDC學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)20086604010142008660401014廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文廣東技術(shù)師范學(xué)院碩士學(xué)位論文研究生姓名研究生姓名劉瑛劉瑛導(dǎo)師姓名職稱導(dǎo)師姓名職稱董武紹董武紹教授教授學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)科專業(yè)名稱職業(yè)技術(shù)教育學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究方向研究方向教育技術(shù)教育技術(shù)培養(yǎng)單位培養(yǎng)單位廣東技術(shù)師范學(xué)院廣東技術(shù)師范學(xué)院2011年0505月1獨(dú)創(chuàng)性聲明及論文使用授權(quán)說明獨(dú)創(chuàng)性聲明及論文使用授權(quán)說明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得廣東廣東技術(shù)師范學(xué)技術(shù)師范學(xué)院或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。本人完全了解廣東技術(shù)師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意廣東技術(shù)師范學(xué)院廣東技術(shù)師范學(xué)院將本人的學(xué)位論文提交清華大學(xué)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社全文出版和編入CNKI中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)，傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。□公開□保密（____年____月）保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議學(xué)位論文作者簽名______________導(dǎo)師簽名_______________簽字日期______________簽字日期_______________

簡(jiǎn)介：新一輪課程改革要求做到“以學(xué)生為主體”，注意修正傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生在具備了一定的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。在當(dāng)前教育需求發(fā)生了深刻的變革的背景條件下，傳統(tǒng)的“注入式”以及“填鴨式”的講授式教學(xué)模式及方法已經(jīng)無法滿足新的時(shí)代要求。更多新穎的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法被引入到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，但是這些新的教學(xué)組織形式及方法未必適合于高中生物教學(xué)一因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊張，一些新的教學(xué)形式和教學(xué)方法未必能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)。這樣一來，知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與情感技能、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的共同發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此為了深化課程改革，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的共同發(fā)展，創(chuàng)建高效生物課堂就迫在眉睫。“181”導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的提出，為實(shí)現(xiàn)高中生物學(xué)科的高效課堂提供了重要的參考模式。其10％教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑，80％學(xué)生自學(xué)、討論、展示，10％師生總結(jié)、鞏固、檢測(cè)的課堂教學(xué)安排，充分做到了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，通過對(duì)一節(jié)課的時(shí)間的合理分配，給予了學(xué)生更多的自主活動(dòng)與探究時(shí)間，但又不失教師對(duì)課堂的有效把控，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)都是具有積極意義的。同時(shí)這樣的教學(xué)模式也更加契合新課改中“自主，合作，探究”的理念。本次研究選取基于“181”導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的高中生物教學(xué)應(yīng)用研究為主題，利用了對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、案例分析法等研究方法證實(shí)和明確了該模式在提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方面的積極作用。同時(shí)也得出了當(dāng)下該模式教學(xué)在應(yīng)用中所存在的教師把握與應(yīng)用不好、課堂教學(xué)效果受學(xué)生討論及學(xué)生基礎(chǔ)能力影響較大、該模式教學(xué)適用性存在一定欠缺等方面的問題?；谶@些問題，經(jīng)過實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐、分析提出了教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)“充電”、教師之間加強(qiáng)合作交流以及促進(jìn)良好的課堂氛圍的構(gòu)建等策略。本次研究主要分為六個(gè)部分第一部分為引言，本部分包括了研究的背景、研究的目的與意義、研究方法以及研究創(chuàng)新點(diǎn)等，本部分為全文研究指明了研究方向和研究的具體方法。第二部分為相關(guān)教學(xué)模式依據(jù)，主要從理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件等方面論述開展“181”導(dǎo)學(xué)互助高效課堂教學(xué)模式的可行性和實(shí)際理論、現(xiàn)實(shí)依據(jù)。第三部分為“181”導(dǎo)學(xué)互助高效課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案編制與使用，主要闡釋“181”導(dǎo)學(xué)互助高效課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)案編制與使用，當(dāng)然也對(duì)其原則、要求等進(jìn)行了介紹。第四部分則為“181”導(dǎo)學(xué)互助高效課堂教學(xué)模式在高中生物課中教學(xué)實(shí)證研究，其與第五部分的結(jié)果分析一起，都是從實(shí)證的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)“181”導(dǎo)學(xué)互助高效課堂教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用情況、應(yīng)用效果。最后一部分為全文的總結(jié)與展望部分，主要是對(duì)“181”導(dǎo)學(xué)互助高效課堂教學(xué)模式在高中生物課中應(yīng)用的實(shí)際效果，存在的不足、改進(jìn)措施等進(jìn)行總結(jié)性的歸納、解讀。

簡(jiǎn)介：Y100844L學(xué)校代碼10475學(xué)號(hào)104753040215河南大學(xué)研究生碩士學(xué)位論文課程改革進(jìn)程中的教師阻抗研究一種經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的分析RESEARCHONTEACHERS’RESISTANCEINTHECOURSEOFTHECURRICULUMREFORMANECONOMICPERSPECTIVEANALYSIS專業(yè)名稱專業(yè)代碼研究方向年級(jí)研究生姓名導(dǎo)師姓名、職稱完成日期論文主題詞課程與教學(xué)論040102基礎(chǔ)教育改革2004級(jí)于動(dòng)劉黎明教授2007年5月課程改革／教師阻抗／經(jīng)濟(jì)分析ABSTRACTTEACHERISTHEKEYFACTORAFFECTINGIMPLEMENTATIONOFCURRICULUMREFORMANDRELATIVEDECISIVELYTOSUCCESSORFAILUREOFTHECURRICULUMREFORM．TEACHERS’RESISTANCETOCURRICULUMREFORMEXISTSINTHECOURSEOFTHECURRICULUMREFORM．CERTAINLY，THEEMERGENCEOFTEACHERS’RESISTANCETOCURRICULUMREFORMISUNNECESSARILYADISASTER，THEREFLECTIONSONTEACHERS’RESISTANCECANMAKEUSEXAMINETHECURRICULUMREFORM．SOLVINGTHETEACHERS’RESISTANCEPROBLEM，CURRICULUMREFORMWILLBEDEVELOPEDMORESMOOTHLY．BASEDONTHEASSUMPTIONTHATAINDIVIDUALTEACHERISA“RATIONALECONOMICPERSON’WITHHIS“INTERESTSARITUDE’’_THEPURSUITOFMAXIMUMUTILITYASTHESTARTINGPOINTTHISARTICLEATTEMPTSTOEXAMINETHEREASONSOFTEACHERS’RESISTANCEINTHECOURSEOFTHECURRICULUMREFORM．THECONTRADICTORYBETWEENTHELIMITATIONOFTHEDISPOSABLERESOURCESANDTHEUNLIMITEDDEMANDISANETERNALPROBLEMTHATANINDIVIDUALTEACHERCANFACEINH，ISORHERTEACHINGANDEDUCATIONACTIVITIES，ANDBECAUSEOFTHEPROFUNDITYANDFUNDAMENTALOFTHECURRICULUMREFORM，ITMAKESTHEPROBLEMEVENWORSETHANEVER．TEACHERSCANBEBENEFICIALTOOURSOCIETYBYBEINGACTIVELYENGAGEDINTHECURRICULUMREFORMTOTRYTOUPDMETHEIRTEACHINGPHILOSOPHYAND即PLYITTOTHETEACHINGPRACTICES．BUTTHATISNOTTHETEACHERSWEIIGHWHENTHEYALLOCATETHEDISPOSABLERESOURCES．THECRITERIAWEIGHEDBYTEACHERSWHENFACINGTHECURRICULUMREFORMISWHATBENEFITSCANBRINGTOTHEINDIVIDUALTEACHER．BASEDONTHEANALYSISOFTHENEEDTHEORY，THEREASONFORTHEEMERGENCEOFTEACHERS’RESISTANCEISTHATAINDIVIDUALTEACHER’SNEEDSCAN’TBESATISFIEDWHENTHEYPARTICIPATEINTHECURRICULUMREFORM；BASEDONTHEGAMETHEORY，THEREASONFORTHEEMERGENCEOFTEACHER’RESISTANCEISTHEDECREASEOFINDIVIDUALEFFECTIVENESSCAUSEDBYTHECONFLICTSBETWEENINDIVIDUALTEACHER’SRATIONALITY；BASEDONTHEANALYSISOFPATHDEPENDENCETHEORY，THEREASONFORTHEEMERGENCEOFTEACHERS’RESISTANCEISTHEDECREASEOFINDIVIDUALEFFECTIVENESSWHENTHECURRICULUMREFORMLL

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10585密級(jí)學(xué)號(hào)105852014400020廣州體育學(xué)院體育碩士專業(yè)學(xué)位論文廣州體育學(xué)院體育碩士專業(yè)學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在網(wǎng)球選修課教學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在網(wǎng)球選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究中的應(yīng)用研究專業(yè)學(xué)位類別體育碩士學(xué)科專業(yè)體育教學(xué)研究生胡可人指導(dǎo)教師彭紅副教授二○一七年六月學(xué)位論文出版授權(quán)書學(xué)位論文出版授權(quán)書本人完全同意中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)出版章程（以下簡(jiǎn)稱“章程”），愿意將本人的學(xué)位論文提交“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社”在中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中全文發(fā)表。中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)可以以電子、網(wǎng)絡(luò)及其他數(shù)字媒體形式公開出版，并同意編入中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)，在中國(guó)博碩士學(xué)位論文評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)中使用和在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，同意按“章程”規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。作者簽名年月日論文題名學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在網(wǎng)球選修課教學(xué)中的應(yīng)用研究研究生學(xué)號(hào)105852014400020所在院系研究生部學(xué)位年度2017論文級(jí)別□碩士專業(yè)學(xué)位碩士□直博含提前攻博□普博含論文博士請(qǐng)?jiān)诜娇蛏袭嬨^作者電話18826438488作者EMAIL125269017第一導(dǎo)師姓名彭紅導(dǎo)師電話13697425202論文涉密情況不保密□保密，保密期（年月日至年月日）