簡介：當前課堂教學改革的主要目標之一，是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，建構(gòu)一種既能充分發(fā)揮學生認知的主體作用、又能體現(xiàn)教師的主導作用的新型教學模式。而學案導學教學模式就是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學模式，它以國內(nèi)外先進教育思想、教育理論和教育原則為指導，以學案為載體，以導學為方法，以自主學習為核心，以實現(xiàn)高效為目的。目前，國內(nèi)對課堂教學模式的研究情況是理論研究較多，教學實踐研究相對較少。因此，在當今教育改革的浪潮中，系統(tǒng)地從實踐去研究課堂教學模式是十分必要的。本文采用教學實驗、問卷調(diào)查、訪談法、觀察法等研究方法，對初中信息技術(shù)教學中的學案導學教學模式進行了較全面系統(tǒng)的研究。本文共分五大部分。第一部分對本論文選題的背景及意義、文獻研究綜述及目標、內(nèi)容與方法進行了闡述。第二部分從學案導學教學模式的內(nèi)涵、理論基礎、教學環(huán)節(jié)等幾方面做了詳細的理論上的闡述。第三部分在前述理論的基礎上，闡述如何在中學信息技術(shù)課中實施學案導學教學模式，并選擇了淄博市第十八中學進行了實驗研究。其中，實驗班運用學案導學教學模式及相應的教學策略進行教學；而對比班則完全采用信息技術(shù)常規(guī)教學模式進行教學。實驗前后對這兩班進行信息技術(shù)學習興趣、學習主體性和信息技術(shù)學習成績等方面進行檢測，并采用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗后實驗班學生的信息技術(shù)學習興趣，呈現(xiàn)顯著性差異；信息技術(shù)學習成績和學習主體性優(yōu)于對照班，但未呈現(xiàn)顯著性差異。實驗結(jié)果說明，“學案導學”教學模式及教學策略在中學信息技術(shù)教學中是適用的和有效的。使用該模式及其教學策略，能有效提高學生信息技術(shù)學習興趣、信息發(fā)現(xiàn)與探究能力，對學習成績和學習主體性有積極的影響。第四部分，對實驗模式的有效性和教學實驗中的問題進行了原因分析，并提出了使用該模式的注意事項。第五部分對整個研究進行總結(jié)，并提出下一步的研究方向。

簡介：西南大學碩士學位論文中國百年中學語文課程標準（教學大綱）發(fā)展歷程研究姓名鄭銀鳳申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師余立新20080401鰻南大學碩士學位論文ABS弧ELNEDEVELOPMENTS加DYINGOFCEN噸‘SEEONDA穢CHINESECUMEUKMSTANDARDSSYLLABUSINCHINAC嘶CULUMTEACLLINGTHER0IYSPECIALIZEDMASTER鼬ATESTUDENTZHENG如FENGSUPER訪SORASSOCIATEPROFESSORYULIX加ABST珊ICTFROM1904T0TODAY’S枷EPELLDENTⅨ、，ISION，C11I鵬∞SUBJECTSHAVEP硒∞D(zhuǎn)MROU曲100Y∞RSOFLLISTORY，LOO薹【INGBACLCONLOOYEAFSOF毯S毒C眄，C11INE辯CURRICULUMST蛆DA搬SS舛LABUS鋤D畦1ECOMMONCHINC8C喇E啦H粼酗E如嫩磷AWELL蠢EVEL叩ED鈿MS凇LCH幻婦懶潞EOUFSE。歉19鱷，C‰鑫蕊鞠醴IILANEWBASICECIUCATIONCU面CULMLLRCRM，CHINESEISTLLECORBCUMCULUMOFBASICELUCATION鋤DITSSUCCESSOR論ILUREOFREF研MH雒BEENWIDESPREADCONC鋤IILMECOR衄眥NI鑼，TLLEMINISNYOFEDUCATIONILL墨毽LY200L刪LGA耄ED氌ELL黼L馘G髓GECO毽FSESC刪節(jié)ULSORY蕊C撕ONS耄ALL幽蕊FIALVE戚黼ALSOSAID如ENEWE謝CULUMS‰DA繭DSA凇鑫CLEDAS拄ONGSENSA童主。磚，ILWASBE徽GENE斌EO粼凇甜B(yǎng)Y玨粼玀THCO叫RESEARCHE巧OFALILLE艙EDUC“ONAILDCHIMSETEACLLERSSOTLLEYBEGAILTO刪凇瞄HIT鋤DDISCUSSIT，OFCOURSE，ALSOHAVEACERTAILLPERIODOF虹LEPREVIOUSCHIILESECM稍CULUMST強D乏讎SSYLLABUSF鎬EARCH，建C強KS鑫主蓮，蠡E喇藤移OF婦蠢螨瑟DODK毪稔搭幻G獫EL婦NEWE髓抵Y鏹I徽SEE藤E旋鞭FE娩矬AGAILLB矗LLIANT觚哪哇TLLETLLEO哆ANDPL盈CTICELEVELON也EA幽OUSJOLLLNEYOFSCIENCEAF心EXPLOFE1LOWEV娃，CHINESEHASA10NGHISTO拶CURRICULUMST姐DARDSSYLLABUS，TLLEUNDERSTAILDINGOFⅡLESTATLIS，IS恤鑊SCUSSIONLI兩LEDTOACE渤迅PCFIODOF餓ECHIN錙EC塒曬CULUMS鈀N缸也SYLLABUSFEALLYL孔KOF輜E綴激讎瞧EIN|鼯S姆OF魅SO羲E，COQ瓣囊E懿LVEEOLLA紐G，VE睡E越I辣氐E磊馘PE蛀醚E鍛攀雕舔VEANALYSISOFDI儂鵬NTCHINCSECUFRICULUMS咖DARDSSYLLAB璐EVOLUTIONOFTLLEREPL∞EM∞T，齜DEVEL叩MENT耐EN訓0N，ITISP甜ICUL枷YIN幣ORT鋤TC懿瞧舾ES，≤HEC毯NESECL瓣CU凡MS￡鞠DAR蠡SYLL艇髓A耄TL∽EVEF‰?yún)G，蕊蕾昆他NT剛ODSC誠C試UMS鋤DAFDSP∞MULGATEDBY餓ESYLL吞BUSH弱I_￡SOW娃PARTICLLLAFSOCIAL，CHL越FAL鞠DE文LCALIO藏瓣BACKGRO啪D，ALTLLOU曲TLLEREISAS№GEOFV撕OUSKINDSINEVI協(xié)BLY，BUTALLCLLIILESETEACHINGISSI鯽FIC樅TORWEAKROLEIIIPROMOTINGTHISSTUDYATTEI砷TEDTOBREAKTLLEHLSTOCALPATTEMOFMISSTUDYSITUATION，DO毅壕L筘IS，紐迭SO臻EC磁囊E疆L戳S螺聯(lián)L黼蠡ESSE曩EEOF氌E越S￡O拶OFSⅨ拄EOF氌E毽赫圭A溉G瓤避礤潞OFTLLISCLHCUHHNSTANDAMSFOFL℃F芒煳CEAND陀NECTION11

簡介：蘇州大學學位論文獨創(chuàng)性聲明0035本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得蘇州大學或其它教育機構(gòu)的學位證書而使用過的材料。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人承擔本聲明的法律責任。論文作者簽名郴鐫『一一EL期圣I生蘭蘇州大學學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解蘇州大學關(guān)于收集、保存和使用學位論文的規(guī)定，即學位論文著作權(quán)歸屬蘇州大學。，本學位論文電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。蘇州大學有權(quán)向國家圖書館、中國社科院文獻信息情報中心、中國科學技術(shù)信息研究所含萬方數(shù)據(jù)電子出版社、中國學術(shù)期刊光盤版電子雜志社送交本學位論文的復印件和電子文檔，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存和匯編學位論文，可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索。經(jīng)校保密辦審核批準，本學位論文屬保密論文，在年解密后適用本規(guī)定。論文作者簽名整壁墊日期導師簽名幽至ELF一如FO缸知期鯊翌蘭』

簡介：逢掌師耗大學學校代碼10165教育碩士學位論文’高中地理學案導學與情境場相結(jié)合的實踐研究201O年5月高中地理學案導學與情境場相結(jié)合的實踐研究|11||11F|1111『IL|111I|LLILLY1776225捅要近年來，學案導學、有效教學、情境教學等新提法，悄然興起。本文選定了學案導學與情境場相結(jié)合的教學模式，研究該模式在高中地理課堂教學實踐中的應用價值。首先，筆者查閱了大量文獻資料，得出目前學案導學與情境場教學研究背景、現(xiàn)狀與價值，確立本研究的思路與方法，提出假設與要解決的問題。同時通過文獻資料明確了本研究中的基本概念和依循的理論基礎。學案導學教學模式與情境場教學研究，雖然都有一定程度的嘗試與探索，而將二者相結(jié)合應用于高中地理課堂教學的研究還沒有，這也是本研究選題的創(chuàng)新之處。其次，筆者采用行動研究法、實驗法、問卷分析法、訪談法等方法論證了學案導學與情境場相結(jié)合對高中地理課堂教學的積極影響。通過自己的教學實際對學案導學與情境場相結(jié)合進行實驗研究，經(jīng)過實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計和問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析獲得了比較滿意的結(jié)論?！詈螅疚脑诙ㄐ匝芯颗c定量分析基礎上，提出了幾點結(jié)論與展望。關(guān)鍵詞學案導學；情境場；高中地理；課堂教學

簡介：湖南師范大學碩士學位論文中學地理學案導學教學模式研究姓名易瑜申請學位級別碩士專業(yè)學科教學地理教育指導教師楊新20060401KTPRESEN嗣TRHOENRENORFJTEHNTEEMDATINEACAHIMINSG≮。DTUELAECHIINNTG。RAEFNOERWM。INSETT三CHANGETHTE№M訂∞伯D二裟美舊叫_T二№FTHEDEVELOPTHEACTIVITYOFMTHESTEAASCHIWENG，LLAWHISBLCHWIEIUILLXVSLLRELYGUIDINGOFTHETEACHERINCLASSR。。M‘EACN上1S’。I『L。G。。ANQANDCAUSEAALLWAYCHANGQEINTEACWHIILLNGBCROINNTGEN抽T。ULT；E‘GTCRIELIATLL。CHLLLKAN／TALGI。ESINTEA澌唱METHODTHISREFORMW三上囂羆U嘉甜MNCE。NTEACHINGPROCED。URESSOTHATJE三W1上上NAVME。二主。三IGNIFICANTANDEDUCATIO、NALIDEATSHAPNDRPTFH。EROMRL三，三’TSEOACIHTINIGSI≥IJNDTEACHINGDIFFICULTTHANTHEREFORMLNCEACIL上兒B1“。。MEANSALEARNINGPLANFIRSTTEACHINGMD攔GE協(xié)OGR抓APHNYGTEACHNG。IS，S，。Y。STTJENMATICALLYSTUDLED?！?SP三CIALCASESNNAIRE唧ERIMENTS’羔INTNTH刪CONVERSSAL；一LONB一ELDEALSWITHTHETHISPAPER。IS越訂北札三慧MPEARTSV㈨ARTU砌NE邶U踟加OAE珈CONTE，NTHEOR、YBASE簍?！瘛芭fN叭TA恤NA≤孟G刪山ISDTEACHINGI。ULES；HOWT。CARRYUU‘【J。E、二5_L一三FC。NTRASTINTRODUCE0I。N翩PARTT。TWIONPABARSTETDHROENE，A一，HALLYEZITIMIHEEXPEZENTAHES。1TSTEAC2JNGEXPERIMENTS；INPART。HIEE’AANDANALYZED。THEY。FTHISTEALCH十HINAGTMTOHDEULTEEAACRHEINIGNVME。SDTUZLGEALC；EANGQI“MPROVESTUDENTS’脅掣V竺毗曲“∞C塞譬淼焉‘赫郵ANA烈MGACTIVEANDCREATIVEABILITIESOFANAJYZLNGP上UU‘腳AD翼譏RE裂M刪ORE叭RESEARCH小IN剛EDUC池ATLMONT赫HEORATIIE呱STHAITNINPRACTICEINCHINAS。WLTHTHE工￡三三三二S』。。MM。DULEFR。MISQUITENECESSARYTODOSOMERESEAR川“一，三HE。RYT。PCTLCE一ANFIRSTTEACHINGM。DULE，1EARNINGKEYWORDS“ALEARNINGP上ANT_。I‘S。。CA。J?！癇II

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明L、堅持以“求實、創(chuàng)新一的科學精神從事研究工作。2、本論文是我個人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。3、本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。5、其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。研究生簽名日學位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解南京師范大學有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，學校有權(quán)保留學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；有權(quán)將學位論文用于非贏利目的的少量復制并允許論文進入學校圖書館被查閱；有權(quán)將學位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)將學位論文的標題和摘要匯編出版。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定研究生簽名日紗、_毛戈≥年ABS缸ACTABSTRACTQUALITYEDUCATIONHASALWAYSBEENTHEGREATTOPICANDISSUEFORCHINASEDUCATIONACOMPREHENSIVEIMPLEMENTATIONOFQUALITYEDUCATIONANDTHENEWCURRICULUMREFORMBECOME0111“DUTYTHEOVERALLADVANCEMENTOFCLASSROOMTEACHINGREFORMINTHEREGIONRUGAO，WHERETHEAUTHORTEACHESINRECENTYEARS，ISBUILDING“ACTIⅥTYLISTGUIDEDSTUDYTEACHINGMODEANDHASACHIEVEDREMARKABLERESULTSIALSOPERSONALLYTAKEANACTIVEPARTINTHEPRACTICEOFTEACHINGREFORMANDHAVEMUCHREWARDING“ACTIVITYLISTGUIAEDSTUDY‘REFERSTOTHE”ACDVITYLIST”勰AMEDIUMTOGUIDESTUDENTSINTHE”ACTIVITIESINTHEAUTONOMYCOOPERATIVELEARNINGTHEPROCESSOFACHIEVINGTEACHINGGOALSTHEREALETHREECOREEONCEPTSIN“ACTIVITYLISTGUIDEDSTUDY，THEFIRSTIS’AETI訪鑼”，INCLUDINGTHEINNERTHINKINGACTIVITYMATERIALOPERATIONALACTIVITIESANDSOCIALPRACTICESAETIVITY“ISTHETHEMEOF‘‘AC虹VITYLISTGUIAEDSTUDY”，WHOSEFUNDAMENTALGOALISTOPROMOTEDEVELOPMENTOFSTUDENTSTHROUGHTHE’’ACTIVITIES“THESECONDISTHEACTIVIFIYFIST””AE缸VITYLIST竹ISTOPRESENTTHETEACHINGOBJECTIVES，TEACHINGEONTENTAETIVITYPROGRAMSANDOTHEREDUCATIONALELEMENTSOFTHEPLATFORM，WHICHISTHEPRIMARYMCAILSOFGUIDEALEAMINGTHETHIRDIS”GUIAEALEARNING”，“GUIDEDSTUDY竹MEALLST11ATTHETEACHERSU∞THECREATIONOFCONTEXTS，ENLIGHTENMENTFROMENLIGHTENINGEVALUATIONANDOTHERRRLEA13STOGUIDESTUDENTSTOENHANCESELFLEAMINGCOOPERATIVELEARNING，WHOGIVEFULLPLAYTOTHESTUDENTS勰THEDOMINANTSUBJECTINTEACHING，WHILEREGARDINGTEACHERSINTHETEACHINGPROCESS觴THEDOMINANTGUIDANCEIS”ACDVITYFISTGUIDEDSTUDY”BASICSTRATEGYACTIVITYFISTGUIACDSTUDY”MODEISANIMPLEMENTATIONMODELOF”EFFICIENTCLASS”ANDATEACHINGSYSTEMSPROGRAMTHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTS‘ACTIVITYLISTGUIDEDSTUDY“’MODEOFTEACHING’STHEBACKGROUNDANDTHEORETICALBASIS，THECONCEPTOFITSDEFINITIONTHEDESIGNOFACLASSROOMAETIVITYLIST，THEBUILDINGOFSMALLGROUPSINLEAMINGAETIVIDES，IMPLEMENTATIONOF‘‘A甜VITYLISTGUIDEDSTUDY’MODEINTHEHIGHSCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHISPAPERFOCUSESONPRACTICERESEARCHON竹A以訪TYLISTGUIAEASTUDY”TEACHINGANDTRYTOEXPLOREINTHECLASSROOMTEACHINGJACTI訪TYLISTGLLIDEDSTUDY’’TEACHINGMODEHASCREATEDANEWORGANIZATIONALFORMITNOTONLYOPTIMIZESTHEBEHAVIOROFTEACHERS，BUTALSOOPTIMIZESTHELEARNINGSTYLESOFSTUDENTSITBENEFITSTHOEULDVATIONOFSTUDENTSINAVARIETYOFCAPACITIES，ANDIMPROVINGTHEIRQUALITYANDTHONEWCURRICULUMCONCEPTISREALLYEMBODIEDINACLASSROOMTHISPAPERFIRSTDOESⅡ

簡介：學號2008030112研究生姓名張路聯(lián)系電話13287706666EMAILZHANGLU828169學院山東師范大學文學院獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含未獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名張路導師簽字史潔學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學?？梢詫W位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名張路導師簽字史潔簽字日期2010年4月8日簽字日期2010年4月8日

簡介：新課程背景下高一英語情感教學現(xiàn)狀及對策研究以重慶市第一中學為例重慶大學碩士學位論文學生姓名王婷指導教師黃萍教授專業(yè)課程與教學論（現(xiàn)代外語教育）學科門類教育學重慶大學外國語學院二O一一年五月重慶大學碩士學位論文中文摘要I摘要隨著我國英語教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，中學英語教育在課程體系和教學模式上都取得了巨大的成就。然而，長期以來受應試教育的影響以及社會對學生情感生活的忽略。至今，在高中英語教學中仍然存在著重視認知而忽視情感的不合理現(xiàn)象，導致學生對英語學習不感興趣，成績兩極分化明顯。這樣極大的影響了我國英語教學的質(zhì)量，同時又制約了廣大學生情感的健康發(fā)展。為此，在我國新制定的課程標準中，將情感態(tài)度放到了課程目標的位置。在此之后，國內(nèi)外關(guān)于情感教學的研究逐日巨增，國內(nèi)外學者對情感教學的重要性、作用、價值和原則研究較多，同時有關(guān)情感教學在外語教學中的運用，主要集中在大學英語層面和對教師情感的關(guān)注，對于普通高一英語情感教學的研究以及對學生積極情感的調(diào)動和激發(fā)的研究并不多見?；谝陨系那疤岷捅尘?，筆者通過問卷調(diào)查和訪談，以重慶市第一中學高一年級學生和教師為研究對象進行研究，希望在高一英語情感教學和策略方面有所突破。問卷采用了五級量表方法，回收學生問卷100份，教師問卷10份，并分別對六位學生和三名英語教師進行了訪談。研究結(jié)果顯示1）在自信心方面，18的學生有信心學好英語，有近六成的學生認識到興趣是影響英語學習的最大因素。分別有42和30的學生焦慮主要集中體現(xiàn)在考試和當眾說英語方面。2）高中一年級英語教學中存在“重知輕情”現(xiàn)象，50的教師在備課時考慮的是教材內(nèi)容，只有20的教師考慮到了學生的知識結(jié)構(gòu)。只有5教師認為情感態(tài)度是教學目標之一，45的老師認為英語課堂教學中認知情景最重要；3）師生之間欠溝通，有70的學生很少與老師溝通。只有15的教師認為師生情感交流是最重要的，10的教師認為在課堂教學最重要的是師生互動。綜上所述，影響情感教學主要有三個方面的原因?qū)W生和教師自身的原因，以及學生和教師之間的互動。因此，作者基于調(diào)查的結(jié)果并結(jié)合有關(guān)的情感教學的理論與實踐，根據(jù)盧家楣教授的以情優(yōu)教的策略體系，結(jié)合本次調(diào)查研究的結(jié)果和分析，給出高一英語情感教學的對策1）加強自我學習，轉(zhuǎn)變教學觀念；2）激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣；3）降低學生焦慮，增加學生信心；4）深度挖掘教材，滲透師生情感；5）建設和諧的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞情感，情感因素，情感教學，高一英語教學，新課程

簡介：‘教育傳播學精品課程課堂教學錄像的開發(fā)與應用研究教育傳播學精品課程課堂教學錄像的開發(fā)與應用研究專業(yè)名稱教育技術(shù)學摘要申請者姓名馬斯嬡導師姓名徐福蔭教授精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，是我國為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、深化教學改革、促進信息化教學的重要舉措。精品課程課堂教學錄像是通過電視手段記錄精品課程課堂教學過程的載體，它不僅是精品課程的重要教學資源，還是精品課程動態(tài)課程教學活動進程的客觀展現(xiàn)。教學設計嚴謹、制作精良的精品課程課掌教學錄像既能有效地傳播教學信息，又能為學習者創(chuàng)設生動真實的課堂教學情境，更能直觀呈現(xiàn)精品課程的建設質(zhì)量、課程特色和教學風格。通過國內(nèi)外的文獻調(diào)查，發(fā)現(xiàn)針對精品課程課堂教學錄像的開發(fā)與應用效果的深入研究尚不多見，研究視角也有待進一步挖掘。本論文以電視教材制作編導理論、教學系統(tǒng)設計理論、教育傳播理論為指導，構(gòu)建了精品課程課堂教學錄像的開發(fā)策略，建立了精品課程課堂教學錄像評價指標體系，并依托教育傳播學精品課程的建設平臺，開發(fā)了教育傳播學精品課程課堂教學錄像，在本校教育技術(shù)學專業(yè)開展了應用試驗，運用問卷調(diào)查、模糊綜合評判等方法，研究了教育傳播學精品課程課堂教學錄像的應用效果。本研究得出以下結(jié)論1、構(gòu)建了“注重課程內(nèi)核，合理組織課堂科學實施教學，善用電視語言加強受眾意識，再現(xiàn)教學情境重視傳達表現(xiàn)，‘教育傳播學精品課程課堂教學錄像的開發(fā)與應用研究RESEARCHONTHELIVETEACHINGVIDEODEVEIOPMENTANDAPPIICATIONOFEDUCATIONAIABSTRACTCOMMTICATIONELABORATECOURSOOMMUNLIINAMEMAS蚵UANSUPERVISORXUFUYIN，PROFESSOR，SCHOOLOFEDUCATIONALINFORMATIONTECHNOLOGYSOUTHCHINANORMALUNIVERSITYELABORATECOURSEISANIMPORTANTPARTOFTHEHIGHEREDUCATIONTEACHINGQUALITYANDREFORMATIONPROJECT，IT’SALSOALLIMPORTANTMEASUREOFSHARINGFINEHIGHEREDUCATIONALRESOURCES，DEEPENINGTEACHINGREFORMATIONANDIMPROVINGINFORMATIONTECHNOLOGYEDUCATIONALIVETEACHINGVIDEOOFELABORATECOURSERECORDSTHETEACHINGSCENEVIATELEVISIONALTECHNOLOGYITSHOWSUSTHEWHOLETEACHINGPROCESSANDTAKEALLIMPORTANTROLEOFTHISELABORATECOURSEUNDOUBTEDLYALIVETEACHINGVIDEOOFELABORATECOURSEWITHFINEEDUCATIONALDESIGNANDELABORATEPRODUCTIONEXPESSESTEACHINGINFOIRMATIONEFFECTIVELYBESIDES，THISVIDEOSETSUPAREALTEACHINGSCENEOFCLASS，PRESENTINGTHEQUALITYFEATURESANDSTYLEOFTHISELABORATECOURSELITERATURESABOUTLIVETEACHINGVIDEODEVELOPMENTANDAPPLICATIONOFELABORATECOURSEARERAREATHOMEANDABROAD，OFWHICHAREMAINLYABOUTELABORATECOURSESANDOPENINGCOURSESINTHEGROSSOBVIOUSLYTHESERESEARCHESARELACKOFAPPLICATIONALASSASSMENTS，ANDSELDOMDEEPENSTUDIESALEONRELATIVEFIELDSANDTOPICSABOVEALL，RESEARCHOFLIVETEACHINGVIDEODEVELOPMENTANDAPPLICATIONOFELABORATECOURSEISRAREBOTHATHOMEANDABROADTHISPAPERTAKESVIDEOMATERIALSDIRECTIONANDPRODUCTIONTHEORYEDUCATIONALSYSTEMDESIGNTHEORYEDUCATIONLCOMMUNICATIONTHEORYASTHETHEORETICALBASISTHEAUTHORHASCONSTRUCTEDTHESTRATEGYFORDEVELOPINGLIVETEACHINGVIDEOOFELABORATECOURSE，ANDALSOESTABLISHESANASSESSMENTINDEXSYSTEMTTT

簡介：個人信息個人信息學號2009030222姓名姜岱堯聯(lián)系電話13808990815EMAILQDLCJDY論文分類號G63351論文答辯時間2011年12月03日學位教育碩士本人所在學院山東師范大學歷史與社會發(fā)展學院本人專業(yè)學科教學（歷史）導師姓名仇世林副教授導師所在院系山東師范大學歷史與社會發(fā)展學院論文題目初中歷史“目標導學”課堂教學模式的實踐研究并列題目JUNIHIGHSCHOOLHISTY“TARGETGUIDING“CLASSROOMTEACHINGMODEOFPRACTICE關(guān)鍵詞歷史學科目標導學教學模式實踐研究KEYWDSTHEDISCIPLINEOFHISTYTARGETGUIDANCEMODEOFTEACHINGPRACTICESTUDY總頁數(shù)35參考文獻27獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構(gòu)的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解學校學校有關(guān)保留、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學校可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期2011年月日簽字日期年月日

簡介：天津師范大學碩士學位論文“六環(huán)節(jié)”學案導學教學模式在中學地理課堂的應用姓名曲璞申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論地理指導教師仲小敏20091001ABSTRACTITISCLASSROOMTHATTHEMAINBATTLEFIELDFORTEACHINGINTHECLASSROOMACTIVITYISSCHOOLPUTTINGEDUCATIONTEACHINGINTOPRACTICETHEMOSTIMPORTANTLYCARRYINGTHECOURSEREFORMINGOFMAINWAYTHATCLASSROOMISACURRENTSCHOOLTOINTOPRACTICECHARACTEREDUCATIONTHEREFORE，SYSTEMRESEARCHGEOGRAPHYCLASSROOMTEACHINGTHEMODEISVERYNECESSARYFORTHETEACHINGNSIXSTEP”THATTHISLITERARYGRACEUSETHETEACHINGTHEEXPERIMENT，QUESTIONNAIRETOINVESTIGATE，INTERVIEWINDIVIDUALCASESMETHODETCRESEARCHMETHOD，TOHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSROOMTHETEACHINGLEARNEDTHECASETOLEARNTHETEACHINGMODETOPROCEEDSMORECOMPLETELYTHESYSTEM’SRESEARCHED，ANDCOMBINATIONCOURSESTANDARD，TEACHINGMATERIAL，STUDENTANDTEACHINGENVIRONRNENT，PUTGREATEMPHASISONTOANALYZETHEAPPLIEDRESULTOFTHISMODEATCLASSROOMANDEXISTSTHEPROBLEM，MOSTTHEBRINGUPTOIMPROVETHETHETHESISTOTALLYISDIVIDEDINTOFOURGREATESTPARTSTHEFIRSTPARTISACULTURALHERITAGEOVERVIEWFIRSTDETAILEDTREATISETEACHINGMODEINSIDE，DOMESTICANDINTERNATIONALRESEARCHPRESENTCONDITION，ANDTHECREATIVEPOINTOFTHEWAYOFTHINKINGMETHODANDARTICLEOFTEXTUALRESEARCH；THATTHESECONDPARTDESCRIBETHE”SIXSTEP”LEARNTHEINSIDETOLEARNTHETEACHINGMODE；THETHIRDPARTDISCUSSTHEAPPLIEDCIRCUMSTANCEOFTHATMODEATHIGHSCHOOLGEOGRAPHYCLASSROOM；FOURPARTCENTISONTHETHEORIESTHEFOUNDATIONTHATSTUDYPROCEEDSTHE1YEARCONTRASTTEACHINGPRACTICEPASSTOTHECOVARIANCEANALYSISOFTHEMODE’SRESULT，HAVETOOUTTHEDEPENDABLECONCLUSION，THENADOPTIONTHETEACHINGSMODECANVALIDATETHEEXALTATIONSTUDENTTOANALYZETHEPROBLEMTOSTUDYTHEABILITYWITHPROBLEMSOLVINGABILITYANDINDEPENDENCEWITHCREATIVEABILITYTHEVALUEOFTHISTHESISISPRIMARILYTOTHEINDEPENDENCECOOPERATETOINVESTIGATETHEFOUNDATIONANDEMPHASIZETHEPROCESSOFCOMPLETECLASSROOMSTUDYANDHAVETHEPARTICULAROPERATIONPROCEDUREANDINTOPRACTICETHETEACHINGMETHOD’STEACHINGSTRATEGYSYSTEMTHATMODEISEXPECTTHECOMMONCHARACTERISTICSOFTHEGENERALTEACHINGMODE，CANTHEMOREVALIDSOLUTIONPREPARETOESTABLISHWITHTHEBORNANDSELFCONTRADICTKEYWORDSSIXSTEP；STUDYPROJECT；LEADINGSTUDY；TEACHINGMODE；CLASSROOMTEACHING；CORPUSPOSITION；INADVANCEDESIGN；BORN

簡介：遣掌何筢大學學校代碼10165教育碩士學位論文論文題目初中物理“導學激趣’’自主探究教學模式研究201O年3月初中物理“導學激趣”自主探究教學模式研究摘要內(nèi)容摘要當前我國基礎教育課堂教學面臨三大改革教學內(nèi)容改革、教學方式改革和考試評價制度改革?；A教育課程改革綱要試行提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，在教師指導下，促進學生主動地、富有個性地學習，倡導“自主探究一的教學模式。在課程實施的過程中，我們深刻地反思傳統(tǒng)課堂教學模式存在的～些弊端如知能脫節(jié)，發(fā)展失衡；教師主宰，主體缺失；題海戰(zhàn)術(shù)，教學低效率，重負擔等。充分意識到“自主探究“教學模式的價值在于通過自主探究教學活動，讓學生理解科學的本質(zhì)，掌握科學知識和科學探究的能力、技巧，增進對科學探究理解的各種親身經(jīng)歷，獲得真實的學習情感體驗，培養(yǎng)探究能力和應用能力，學會運用科學的方法解決問題，以科學的價值標準來評價事物。因此，實施“自主探究“教學模式對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達的能力有積極的促進作用，通過“自主探究”教學模式的實施可以大大提高課堂教學的效率和效果。我國自主探究教學還處在探索階段，教師如何指導學生開展自主的課堂科學探究，教師如何為學生提供一個更開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境，以獲得高效的課堂效果等，這一系列問題有待我們在實踐中探索和探討。本文結(jié)合沈陽市大東區(qū)初中物理課堂教學實際進行自主探究教學實踐的研究，闡述初中物理“導學激趣’’自主探究教學模式，深刻理解自主探究教學理念，將這一理念滲透在整個教學過程中，體現(xiàn)在教師的具體教學行動上，采取積極有效的教學策略。初中物理“導學激趣“自主探究教學模式對物理教師的教學提出了新的挑戰(zhàn)，要求物理教師從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，完成教師教學角色的轉(zhuǎn)換。同時自主探究課堂教學模式還要求教師改變其工作方式，需要教師之間、師生之間合作、交流共同完成教學任務。隨著教學改革的進一步深入，初中物理“導學激趣“自主探究教學模式在中學物理課堂教學中的地位日益顯現(xiàn)，對改變廣大教師的教學方式和日常教學行為，

簡介：中圖分類號UDC【S工85‘3密級單位代碼10094訶I￡解DD尤李碩士學位論文同等學力地方高師院?！肮步逃龑W“課程研究性學習策略研究STRATEGYRESEARCHONRESEARCHSTUDYOFPUBLICPEDAGOGYCOURSEINLOCALNORMALCOLLEGE作者姓名丁一指導教師薛彥華教授學科專業(yè)教育學原理研究方向教學理論與實踐論文開題日期2010年3月LO日二。一。年九月十五ET本人所提交的是在導師的指導下學位論文原創(chuàng)性聲明111111111111111111111111111IIILLLLLLLLLLLLLY1816230，的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔。荔9裂篇5薜懺圳／穢年廠調(diào)‘日。CF7學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解河北師范大學有權(quán)保留并向幽家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在年解密后適用本授權(quán)書荔≥臀J搿丁，扣O每F≯避6HR名‘簽月礦者吖骼年丈論少午，1輯名目鸛嗍0／師瘩敫礦導∥船洲

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名’I礦午日期加F『S2，學位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學。學校有權(quán)保存本學位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名I≯弗日，期加忙ZL指導教師簽名／‰C日期伊～‘一≥一仉摘要㈣吣4㈣川㈣0㈣Y1921553目前，新課程標準已經(jīng)開始全面實施，新課程改革要求建立全新的教育教學理念，要求教學與學習方式打破僵化、統(tǒng)一和機械化，走向開放、互動和創(chuàng)新。因此必須探索多種行之有效的課堂教學模式，真正將素質(zhì)教育和課程改革落到實處?！皩W案導學“教學模式堅持以學生為本，其精髓在于“學案“加“導學“，要求教師在教學過程中不僅要考慮自己如何教，而且要更多地考慮學生如何學，這充分體現(xiàn)了新課改的精髓。本文在前人研究的基礎上，參考大量文獻，對學案的概念以及學案導學的概念、理論依據(jù)、教學目標、操作方法和主要環(huán)節(jié)及實施原則進行了研究綜述。本文還結(jié)合六個不同的案例進行了個案分析，探討了基本概念和基本理論課、元素化合物知識課、化學計算課、實驗課、復習課、試卷講評課等六種化學學案的編寫策略和方法。本文對化學學案導學教學模式進行了實踐研究，結(jié)果表明學案導學教學模式的實施，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，促進了良好學習習慣的養(yǎng)成，減小了兩極分化，取得了理想的效果。關(guān)鍵詞教學模式，學案導學，化學學案

簡介：單位代碼10445學號200803179分類號G63391教育碩士學位論文論文題目論文題目學案導學模式學案導學模式在人體內(nèi)的物質(zhì)運輸教學中人體內(nèi)的物質(zhì)運輸教學中的應用研究的應用研究學科專業(yè)名稱學科教育（生物）申請人姓名董娜導師姓名陳繼貞教授論文提交時間2011年4月3日目錄摘要IABSTRACTII1前言111問題的提出112研究現(xiàn)狀概述313可行性分析4131新一輪教學改革的需要4132學生全面發(fā)展的需要4133提高教師教學能力的需要4134學案導學模式理論發(fā)展的需要5135學案導學模式在初中生物學教學中應用和操作的需要514研究對象515研究方法5151文獻資料法5152問卷調(diào)查法5153實驗法6154行動研究法62學案導學教學模式研究721教學模式7211模式的含義7212教學模式的定義722學案10221學案的不同的解釋10222學案的特點12223教案和學案的區(qū)別與聯(lián)系1323學案導學教學模式15231學案導學教學模式的定義15232學案導學教學模式的五要素15233學案導學教學模式的理論基礎15